小学六年级语文天窗优秀教案 天窗是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文,表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。下面就是我给大家带来的小学六年级语文天窗优秀教案，希望能帮助到大家! 小学六年级语文天窗优秀教案一 学习目标: 1、通过有感情朗读，句子比较,体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。 、悟4-节,体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉,领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 3、学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。 学习重点:理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”,感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。 学习难点:理解课文第9节,进而体会“这一方小小的空白是神奇的！” 学具准备:多媒体课件 学习过程： 学习环节教师活动 学生活动 一、激发兴趣,揭示课题 1、每栋房子都离不开窗。可是在许多年前的中国南方农村,窗是怎样的呢出示课文13节 2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。）碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。 出示:天窗 这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢对活泼好想的孩子们意味着什么呢学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。 3、质疑。 (1)为什么说天窗是神奇的呢下面我们来做一个听写练习(听两遍)。 (发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”,比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切!) 出示文章最后一节,请同学抬头看屏幕校对。齐读。 （)你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题吗 估计学生提出的问题有： “天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号 为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实 为什么说比他所看到的一切更真切,更广阔，更复杂，更确切 同学们的问题提得很好,弄懂了这些问题,也就是真正理解了这篇课文。 (出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4-7节。 指名读 二、自读课文，完成练习 、出示要求：在读中注意以下问题 (1)自读课文4-7节,读通课文。 (2）完成填空： 当（夏天阵雨来临)时或(夜晚)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该（感谢)发明这“天窗”的大人们。 注意读准多音字:藉() 理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。） 3、反馈 指名读 三、细读课文-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。 （1)师：为什么说天窗是神奇的呢下面我们来做一个听写练习(听两遍)。 （发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔,更复杂,更确切!) 出示文章最后一节,请同学抬头看屏幕校对。齐读。 (2)你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题吗 估计学生提出的问题有: “天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号 为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有,从虚中看出实 为什么说比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂，更确切 同学们的问题提得很好,弄懂了这些问题,也就是真正理解了这篇课文。 、下面我们就来认真读课文。 文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”,请同学们看看画面,听听课文录音，(怎样在读中停）找到有关的语句,联系上下文说说你的理解 ()天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。 （）指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。 (3)同桌读 (4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里,随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”）右边:想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”） （）天窗丰富了孩子的想象 ()教师启发提问：“在你无奈的时候,什么是你的慰藉” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书看电视也许是摆弄什么小玩具 2、读第五节： (1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么” ()出示这些带点字，演示雨脚、闪电,想象一下,当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么 体会“卜落卜落” (声音轻巧）闪电“带子似的、一瞥、掠过”（动作快捷、利落)体会作者观察的细致，想象的丰富,语言的形象、贴切。 教师:“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍,真是无穷无尽啊!” ()自己读好这句句子。 ()女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。 (3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。 教师:在朗读中,你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。 （)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节) 小结:天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明（板书:无、有)，透过它,我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小,却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示) 3、学习第六节： 师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近,美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。 (1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩,从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。 小结:孩子的想象是丰富的,富有变化的,他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体,构成了一个美丽、神奇的夜的世界。 (2)你们想不想看看月夜的景色老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。 l 出示动画:晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么呢（有这些动画的资料) (1)仔细观察画面,说说你看到什么想到什么 (2）任选你喜欢的句式说话。 l看到（ )想像到（ ）;看到（ )想到（ ） 你会从( )、（ ）、(),想像到( )、( )( ) (3)师引读:啊唷唷 3、(出示最后一小节：提示注意“了若”）自由读读，你也有这种快乐的感受吗 小结:天窗虽小,却能醒人耳目、开人心窍,也正因为天窗使孩子的想象丰富,比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。 4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切! 小学六年级语文天窗优秀教案二 教学目标： 1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 、理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 教学难点: 理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！” 教学过程: 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 、齐读课题。(教师板书课题） 2、说说你对天窗的了解,你还想了解一些什么 过渡:天窗到底是什么呢请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题 3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么 (乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃,叫做天窗。） 引导学生看课文中的插图,加深对天窗的理解。 齐读课文第一到三小节。 今天我们所学习的课文天窗是作家茅盾所写的。 二、自读课文，学习生字、新词。 1、自学生字词。藉、霸、宙。 、理解词语。(说说通过自学，你理解了哪些词语教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语,和同学一起交流一下。) 3、自由读课文,把课文读正确。 三、默读课文,理清课文层次。 (默读课文后，教师引导全班交流,理清课文层次。) 第一段:(3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。 第二段:(47）夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。 第三段：(89)天窗是神奇的,想象丰富的孩子会因此产生种.种联想。 四、布置作业: 1、抄写字词。 2、朗读课文，把课文读流利。 第二课时 一、浏览课文，整体感知。 这节课，我们继续学习茅盾的名篇天窗。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容 (学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。) 二,默读课文,质疑问难。