山中访友教学设计教学目标：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 蕴含、奥秘、侠客、幽径、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学准备：学生预习并完成预习作业：1、读通课文，划出生字新词，标出心中的疑难处。2、思考课后习题1。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。二、自学检查导语：咱们已经自己预习了课文，效果如何老师要来检测一下：1、认读下列词语：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 蕴含、奥秘、侠客、幽径、德高望重、津津乐道、别有深意点拨：多音字：和。 幽径、德高望重、津津乐道等词语的意思。2、 解题质疑：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目（即课后习题1）.交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉溪流瀑布悬崖白云云雀对于课文为什么以“山中访友”为题目，只求略知一、二，学完课文再总结。原来作者一大早是要去拜访这些朋友呀，难怪这一路上是满怀了一份好心情！自由读读文章的1、2自然段，从什么地方可以看出作者当时的那份心情？用笔划一划。三、精读课文第1-3段。学习1、2自然段，体会好心情。出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。带着满怀的好心情朗读这句话。学习课文第3自然段，感受第一位朋友老桥的“德高望重”。导语：让我们怀着这份好心情一起去拜访作者的第一位朋友老桥吧。谁愿意读读读课文第3自然段。一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画,写一写自己独特的体会、感受。（默读画句，读后交流。）引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：引导抓住“几百年”、“多少人马”（想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？）、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。总结本段的学习方法：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文四、布置作业：课堂作业：1、独立完成课堂作业本1、2、3题。2、笔记本上完成课后习题第一题的前半个问题。3、写出古桥的“德高望重”具体表现在哪里？回家作业：1、抄写词语。2、背诵课文第三自然段，并试着默写一遍。第二课时一、回顾“朋友”，引入新课导语：上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！回忆学法：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文二、朋友相见，感受情意除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，用学习古桥的方法自己学学课文47自然段。交流探究，品评赏读导语：你喜欢哪个朋友，说说你的理由。有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。作者将山中的景物都联想成什么了？通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？默读，提出不懂的问题，互相交流。雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。齐读一遍。作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）带着“好心情”，有感情地读课文。三、升华感情，背诵结课通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。四、布置作业课堂作业：1、课文为什么以“山中访友”为题。2、课堂作业本4、5两题。回家作业;背诵课文，摘抄优美语段。