第一单元:万以内数的认识课 题数数（一）主备人课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。能力目标理解相邻两个计数单位之间的进率是10。情感目标进一步培养数感教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：认识计数单位“千”、“万”。难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。关键： 培养数感导学准备（用具）（自填）第1 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入引入新课教师出示主题图，学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？这些数都比100大。引入新课：比100大的万以内的数让学生感觉到数学和生活的紧密联系自主学习，提出疑问认识一千和整百数的组成1、回顾旧知：出示小棒，单独1根，1捆10根。板书：10个一是十，10个十是一百。2、探索新知：教学例1：让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。数一数。利用实物教学。教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出100、500、1000说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？学生在自己的计数器上拨出100、200、3001000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。教师激发学生兴趣培养学生的解决问题的能力，同时发展学生的发散思维，动手操作能力。合作探究，点拨解疑认识万，体验相邻两个计数单位间的进率是10。教学例2：（2）认识一万。数一数。教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？ 拨一拨。3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看看、读读。（2）拨拨、说说学生独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万 学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000。让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。拓展提升巩固知识点完成课堂活动1至3题学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。让学生在小组中交流解决问题的方法及过程，培养合作学习的习惯。作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思课 题数数（二）主备人课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。能力目标正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感情感目标激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：万以内数的组成。难点：数“翻坎数”关键： 正确理解万以内数的组成导学准备（用具）（自填）第1 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入引入新课以前，我们已经学习了100以内的数，认识到99，那么你们会再往后数吗？学生尝试调动学习积极性自主学习，提出疑问强调100至1000以内的翻坎数教学例4从97数到120（分两步数）1、数一百零几：（1）100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。（2）101之后再数1根是多少？明确一百零几中间有1个“零”。2、数一百零几到一百几十：3、数一百九十几到二百一十：教师出示计数器，拨出197，学生拨数，引导学生赶车210在计数器上的意思学生按要求数数，或在计数器上进行拨数，教师指导注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。合作探究，点拨解疑类比迁移学习1000至10000的数教学例5：（1）突出980与1050。教师出示计数器，拨出980（2）突出1000，1010。1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。合作探究例题5第2题学生进行拨数，教师指导教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法拓展提升巩固新知完成课堂活动分4个小组进行，每组选一道进行比赛，哪组数得好。师生互动生生互动作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思课 题写数主备人课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。能力目标会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值情感目标通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力教法（自填）学法（自填）小组合作，讨论交流，归纳应用导学核心点重点：写数的方法。难点：正确写中间、末尾有零的数关键： 正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法导学准备（用具）小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片第1 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入复习引入5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师：天黑了，玩了一天也该回家了。但愿你们都能记得自己的家。按数位顺序排位右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。自主学习，提出疑问学习写数方法1、教学列1，写没有零的数: 讨论：像这样没有0的数怎么写？2、教学列2：写中间和末尾有0的数教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？学生试着写数。（填写例1的空）启发学生小结归纳：写数是从高位开始，一位一位往下写。归纳掌握数的写法合作探究，点拨解疑应用新知出示例3：四千八百 ，二千零七十五归纳：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有写0学生尝试，教师巡视学生完成试一试结合实际应用新知拓展提升巩固新知完成课堂活动1至3题学生独立完成作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思课 题读数主备人课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。能力目标会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。情感目标通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力教法创设生活情境，引导学生分析理解学法小组合作，讨论交流，归纳应用导学核心点重点：读数的方法难点：正确读中间、末尾有零的数关键： 正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法导学准备（用具）计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料第1 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入复习引入教师拨计数器，让学生写数。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。学生写数复习旧知，引入新课自主学习，提出疑问初步掌握数的读法1、教学列4：读没有零的数教师在计数器上拨315，你能读吗？ 像这样没有0的数怎样读？2、教学列5：读末尾、中间有0的数。教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。教师：读了这些数后你有什么发现？ 学生写：315 读作：三百一十五。以小组的形式进行讨论这些数中，有的0读出来，有的0不读讨论的形式更好的调动学生的参与性合作探究，点拨解疑巩固加深数的读法讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？（重点讨论）引导学生说出：我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0掌握数的读法拓展提升知识应用完成课堂活动1、2题以活动的形式完成作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思课 题认识算盘主备人课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标认识算盘，并会读，拨算盘能力目标培养学生探究新知的能力情感目标体验中国算盘文化，培养学生爱国主义精神教法（自填）学法（自填）导学核心点重点： 正确的读，拨算盘难点：算盘的正确使用关键： 认识算盘并会读，拨算盘导学准备（用具）算盘，数卡第1 课时： 导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入认识算盘介绍算盘的历史，算盘与中国的关系，以及算盘与中国第一颗原子弹的关系让学生了解中国文化自主学习，提出疑问掌握算盘的组成教授10页例题61、了解算盘的组成（教师实物讲解）2、使用时上下珠离梁，在算盘任意一档记号定为个位，向左一档即为十位，再向左一档为百位3、计数时要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0按照老师的讲解试拨6,10,63，109完成例题6的填空熟悉算盘计数合作探究，点拨解疑掌握算盘计数的方法，能读出写出算盘上的数教授例题7（1）在算盘上分别表示出71,509,6800思考：509中的0怎么拨？（2）写一写出示11页算盘图学生合作完成，教师巡视学生合作拨出对应的数0用空档表示，即对应数位上用空档表示0巩固运用算盘计数拓展提升熟悉算盘计数完成11页试一试学生独立完成作业布置：（自填）板 书 设 计导 学 反 思课 题大小比较主备人课 型新授使用时间教 者课标（考纲）要求导学目标知识目标结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。能力目标通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。情感目标让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦教法创设生活情境，引导学生分析理解学法小组合作，讨论交流，归纳应用导学核心点重点：会比较万以内数的大小难点：掌握大小比较的方法关键：掌