广州版新教材六年级上册Module 2 Unit 4 I like the city very much. 教学设计教师是谁 ？教学内容：Unit4 第一课时.教学内容分析 本模块主要学习如何描述城市特征与城市生活，Unit3是关于一位新学生David谈论他在纽约的生活；Unit4 的内容是在城市度假的李伟给Lily写的一张明信片，并在明信片里描述了城市的特征与城市的生活。学生在Unit 3 已学习了modern, quiet, noisy, crowded, comfortable，heavy, slow等描述城市特征的形容词，并能够用自己的话简单描述自己喜欢的城市特征。Unit 4共需要3个课时完成，本课是Unit 4的第一课时，主要学习如何描述城市特征和生活。.教学对象分析 学生生活在城市，在Unit 3的学习中，因为文中所提及的城市贴近学生的实际生活，学生学习兴趣浓厚，对与话题相关的文段的理解也较好，对于描述城市也朗朗上口。因为有上一单元的基础，学生对本单元将要学习的城市生活也会感兴趣，对于文段的理解难度也不算太大，经过本课时的学习，应该能顺利达成教学目标。III.教学目标1：能【听、说、读】本课新单词：postcard, different, dirty, afraid, be afraid,sell, countryside, theatre, all day.（词语记忆与理解）2：能理【解释】本课语篇材料的语言以下词组、句型并能【使用】它们说话（句式理解与使用）： It is different to be afraid to do sth There is much more to do inthan in . I cant wait to do sth3：能用准确的语音语调【朗读】课文。（语音规则的使用）4：理解文章内容,能【回答】课文后面附加的问题（Answer the questions）并能用自己的话表述【说出】city life 好的方面和不好的方面。（课文内容理解）【评析】优点方面：第一课时四个目标定位准确。从新词理解与记忆、重点句式的理解与使用、用准确的语音语调朗读课文以及课文内容的理解等几方面制定目标，符合小学生年龄特点。基本做到每个目标包括学习内容和掌握水准两个成分，而且前者用名词陈述，后者用行为动词陈述。（请注意我的修改处）。欠缺方面：个别动词还不是行为动词，如理解。要尽可能用可观察和可测量的行为动词陈述目标。IV. 教学任务分析1.将清晰陈述的目标放置于教学内容与掌握水平两维分类表中。熟练以后可也省去这个步。只须用括号注明学习类型与掌握水平。教学内容（知识维度）掌握水平（认知过程维度）记忆理解使用分析评价创造语音目标3单词、词组目标1目标1句子目标2目标2标点标题、体裁写作背景课文结构目标4课文内容（含价值观）目标4表达技巧（我已经对原两维表做了修改，以后请用修改后的表）教学内容学生掌握水平记忆理解使用分析评价创造基本技能音标词11句法2标点高级技能文章标题与题材课文内容（含价值观）2？段落篇章结构表达技巧4？4？ 朗读、背诵 3 （请注意我为很么如此修改）V. 教学过程：Step 1 Before Reading1 观看相关城市的视频，头脑风暴 以一段关于城市的美好、让人憧憬的视频引入课堂，让学生初步感受城市生活。为进入本课主题做铺垫。2 对比城市生活与乡村生活1) 通过问题What can you see in the city?让学生实行头脑风暴，说出在城市能见到的东西。随后展示与本课知识相关的事物：large supermarkets, beautiful parks, wide streets, heavy traffic, modern buildings, comfortable theatres。 表现theatre。2) 通过问题What can you see in the countryside?让学生实行头脑风暴，说出在乡村能见到的东西。随后展示vegetables， fruits, fields, animals等在乡村常见的事物。 3) 经过对两个问题的讨论之后，呈现重点词组.is different to.。经过上面对城市、乡村可以见到的事物的讨论，帮助学生理解词组的意义和用法，并让学生运用句型.is different to.4) 随后引出问题提问：What can we do in the city? 和What can we do in the countryside? 让学生进行思考、小组讨论。in the city方面，选择更多同学进行回答，in the countryside方面，选择个别同学进行回答。随后用分栏的方式展示能在city和能在countryside做的事情。引出句型There is much more to do.than in.，经过前面的铺垫，帮助学生理解句型的意义和用法。3 呈现城市好的一面。1) 通过展示一组城市好的一面的图片，引出Many people like city life.由带着笑脸的人说出自己对于城市的感受，让学生进行感知，同时学习新单词。可运用句型I like the city life. There are many .in the city. I can .quite often. I love the city life.进行阐述。2) 展示几张关于城市好的一面的图片，引导学生使用以下关键句型进行讲述。I like the city life.There are many .in the city.I can .quite often.I love the city life.4 呈现城市脏乱差的一面。1) 通过一个城市脏乱差的视频，引出城市偶尔也有脏乱差的一面。2) 由一些带着烦躁表情的人说出自己对于城市的感受，让学生进行感知。使用句型I dont like city life.is.I cant.（这是什么句型？）3) 让学生思考Do you still like the city life?Step 2 While Reading1. 介绍来自乡村主人公Li Wei，说明他在城市度假的语篇背景，为接下来的篇章学习做铺垫。2. 听篇章，完成T/F练习。经过前面一系列的语言铺垫，这一活动对于学生的来说难度不大，可以增加学生的信心，并对篇章内容做初步了解。（1）（ ）Li Wei is on his holiday in the countryside.（2）（ ）The traffic in the city is very heavy.（3）（ ）Li Wei cant go to sleep because it is very noisy outside.（这句中it 指什么?）（4）( )There is much more to do in the countryside than in the city.（5）( )Li Wei wants to see all his friends in the countryside.3. 看视频，检查答案。学生对篇章进行第二次视觉输入。（第一次视觉输入在何处？）4. 阅读明信片，回答问题。提高学生通过阅读提取关键信息的能力。随后一同检查答案。(1) Where is Li Wei?(2) What are the streets like in the city?(3) Why cant Li Wei go to sleep?(4) What does he like about the city?(5) What will Li Wei do when he goes back home?5. 以阅读练习中第四、第五两小题，Li Wei likes the city very much , but he really misses his friends and the farm，he cant wait to引出新词cant wait to do sth，帮助学生理解。 （这句话似乎有语病）6. 读课文，根据提示，全班尝试背诵文本。Step 3 After Reading1. 道出心声，老师引导学生通过几幅图片理解Li Wei is afraid to go outside in a busy street. I am afraid to. The man is afraid to .的意义，让学生感受其涵义并尝试表达.be afraid to.说出自己害怕做的事。2. 用同样的方式让学生道出自己迫不及待做的事情。Step 4 Homework1、跟读U4，并流利朗读课文。2、听写U4词汇，短语。3、（选做）尝试用自己的语言复述课文。VI. 板书设计： Unit 4 I like the city very much 1. A is different to B. theatre 2. There is much more to do in. than in . all day 3. I am afraid to . sell 4. I cant wait to. afraid dirty postcard【总评】Unit4 I like the city very much共3课时。此教案是第一课时的教学设计。其重点应该是目标1、3和4。根据这样确定的目标，本课的教学过程设计是可取的。为了让学生理解课文内容和结构（实现目标4），在教学过程的第一步（“Step 1 Before Reading”），教师设计了“观看城市视频”、“对比城市生活与乡村生活”，同时呈现与复习有关词语。接着，对比“呈现城市好的一面”与“脏乱的一面”，同时呈现课文中的新词与句式，达到使学生初步理解了新词与新的句式的目标。这样就为学生听懂或读懂课文内容与结果做了充分的铺垫。在