新课标背景下：小学语文教育弘扬爱国主义的路径（一）基于识字、写字教学渗透爱国主义汉字是中华优秀传统文化的重要载体，也是小学语文教材中的关键内容，且识字、写字是语文学科的基本课型，旨在引导学生掌握语言交流的工具，为其语文素养的全面提升奠定坚实的基础。而在教学实践中，小学语文教师可以依托识字、写字教学活动对学生进行爱国主义教育，使他们充分感知中华优秀传统文化的魅力，产生浓厚的爱国之情，并树立自豪感和自信心。首先，教师可以在教学实践中引导学生解读汉字，通过追本溯源让学生了解汉字的读音、含义和外形变化，以此激发他们的学习兴趣，并不断深化其印象。例如，在指导学生学习人教版四年级语文上册中的走月亮一文时，教师可以以“月”字为例，利用信息技术设备展示该字的发展演变过程，使学生了解其甲骨文、金文、小篆、隶书的书写形式，由此迅速吸引他们的兴趣，而后可以要求学生结合此汉字探索本课中的其他重要汉字，及时查阅工具书了解其含义和字形来源，从而不断强化其学习成效。其次，教师在指导学生认识汉字时，也要善于拓展，如要求学生说出含有“月”字的词语、成语、古诗句等，并着重引导其分析该字在古诗词中代表的意象，从而通过拓展不断完善学生的认知。再次，教师需要重视汉字书写活动。例如，教师可将形近字放在一起，要求学生区分差异，然后按照笔顺书写，还可以组织书写比赛活动，培养学生规范书写的意识。开展多样化的识字、写字教学活动，可以让学生更加真切地感受到汉字的意境美、形体美，进而对中华优秀传统文化产生浓厚的兴趣，辅助提升他们的文化自豪感和自信心，提升爱国主义教育效果。（二）基于阅读教学内容渗透爱国主义小学语文教材中包含丰富的阅读文章，其既是学生学习语言知识、语文技能的媒介，又是学生接受爱国主义教育的最佳载体，因此教师可以抓住机会，利用阅读教学的机会对学生进行科学引导。首先，教师要精心筛选阅读文本，并为学生展示相应的背景资料，以此强化学生的爱国主义情感。例如，在讲授人教版六年级上册中的开国大典一文时，教师就可以使用信息技术展示真实的历史资料，让学生了解中华人民共和国成立时面临的内忧外患，初步感知国家建立的不易，并深入分析为了此次盛会无数中华儿女所做出的努力与牺牲。其次，语文教师可以基于已补充的材料创设教学情境，让学生更加直观地感受与品味，如使用信息技术播放保存至今的“开国大典”的视频，并让学生观看当时大典上的各种设施、设备，然后播放2019年的国庆阅兵视频片段，通过对比使学生感受到国家的进步，联想到为了这些变化已经牺牲的中华儿女和仍在努力拼搏的中国人民，进而产生报国之志。之后，语文教师可以播放专业的朗读音频，要求学生结合已知的信息充分感知朗读者的情感，把握不同语句的节奏。另外，教师还可以配上合适的背景音乐，鼓励学生自主朗读，而后组织学生展示，并加以指导，使学生在读的过程中与作者产生情感共鸣。最后，语文教师可以利用信息技术补充与本文相关的阅读素材，并设计群文阅读任务，以便引导学生在品味、感知的过程中汲取民族精神，受到启发教育，同时促使其树立远大的理想。通过阅读教学，可以进一步强化学生的爱国意识，不断提升他们的阅读理解能力，拓宽其知识面，为其良性发展创造有利的条件。（三）基于口语交际模块渗透爱国主义在小学语文教育中，口语交际是锻炼学生表达能力的重要模块，且可以使学生在互动过程中受到他人的启发，不断完善个人的认知体系。此时，语文教师可以精心设计口语交际教学方案，采取有效策略渗透爱国主义教育，使学生在参与中树立爱国观念。例如，在教学人教版六年级上册狼牙山五壮士一文时，教师就可以让学生开展分角色表演活动，一方面可为其提供完整解读文章内容的机会，增强他们的理解，另一方面可使学生在演绎过程中锻炼交际能力、表达能力，同时真正融入文本故事，受到革命战士的感染，产生强烈的爱国情感。此外，语文教师也可以联系学生的兴趣，围绕社会热点、大事件等设计口语交际话题，并指导学生探究与讨论，以此提升爱国主义教育的有效性。例如，教师可组织学生围绕“小学生应当如何爱国”这一话题展开交流，以此促使他们在互动过程中将爱国与个人言行紧密结合起来，并树立学习报国的理想及传承和发扬中华优秀传统文化的意识。总之，在口语交际活动中，教师需合理选择话题，让学生在更加宽松、开放的氛围中进行交流，以此潜移默化地培养其爱国主义情感。（四）基于写作教学活动渗透爱国主义写作教学活动是引导学生使用语言知识和技巧将个人的经历、体验、观点等转化为书面语言，以起到传递信息的作用，也是语文教育体系中的重要板块。此时，小学语文教师通过指导学生写作，可以抓住机会培养他们的价值观念，同时渗透爱国主义教育。例如，教师可以在阅读教学活动中设计写作练习环节，如讲解人教版四年级下册课本中的略读课文黄继光时，就可以要求学生结合学习所得写读后感，联系实际表达自己对黄继光的敬佩之情，还可以要求学生发散思维，为英雄黄继光拟写墓志铭、宣传稿。即通过灵活的练习方式强化学生的写作、表达能力，并使之在此过程中受到主人公精神的感染，形成爱国意识。教师也可以联系实际，围绕学生的认知特点筛选时政素材、设计写作主题，以便使学生在分析和思考的过程中形成良好的爱国主义情操。例如，教师可使用信息技术设备播放我国边防武警战士相关的视频，让学生结合真实的画面感受戍边战士为了维护国家安全所作出的牺牲，并受到他们的感染，将“爱国”深深镌刻于内心，而后可以让学生自拟题目书写内心的感受，以此强化他们的爱国主义情感。在写作教学中渗透爱国主义教育，可以充分调动学生的感情，让他们主动思考和分析，并使之发挥主观能动性，运用准确的语言和技巧表达内心的感受，继而不断提升写作水平和爱国主义情感。（五）基于综合实践活动渗透爱国主义新课标强调了语文综合实践活动的重要性，要求教师围绕学生的身心发展需求和学科本质，及时组织多样化的综合实践活动，针对性锻炼学生的关键能力和必备品格，推动其全面发展。鉴于此，小学语文教师可以在设计综合实践活动方案时融入爱国主义教育的计划，以便给予学生更加有效的引导。例如，教师可以在国庆期间组织学生开展主题为“革命岁月”的综合实践活动，并要求学生提前搜集红军长征、抗日战争、解放战争的资料，从中选出典型的人物和事迹，然后可以将其整合起来制作成动态影集、PPT、短视频等，再于班级中展示分享。语文教师也可以组织学生开展户外活动，带领他们去参观革命历史博物馆，慰问老党员、老红军，聆听更多真实的革命故事，还可以组织学生观看与战争年代相关的纪录片，进一步感受当前幸福生活来之不易，然后根据个人的实践经历绘制手抄报、拟写演讲稿，通过实践将所得信息转化为更有价值的素材。在综合实践中，学生的各种能力会得到训练和提升，对爱国主义精神的了解也会更加全面，同时能够从自身出发将爱国主义和个人的生活联系起来，主动规范个人言行，树立明确的学习目标。