谈将拼音教学安排在第八单元的点滴认识城关小学 李英北师大一年级语文教材色彩鲜明，图案精美，文字优美，它就像一本课外读物一样深受孩子们的喜爱。作为老师。在教学过程中，我更深深地为这套教材的魅力所吸引。这套教材不同寻常之处是将拼音教学安排在了第八单元开始进行，让学生先学100个左右的汉子，再学拼音，以汉子带学拼音。经过这一段时间的教学实践，对此我浅谈自己的点滴认识。首先，这样安排更能加深孩子对于母语文字的热爱。世界上几乎所有的国家小学语文一开始都是学习母语文字，原因就是要在孩子幼小的心目中强化母语文字的印象和对母语文字的热爱。汉字是我们的母语文字，随处可见，应当充分利用。如果一入学就让孩子学习拼音，将会淡化孩子对汉子这一具有丰富内涵的母语文字的重要性。其次，这样安排更便于孩子学习多种识字方法。一年及教学目的是教育孩子学会识字方法，激发识字兴趣。然而先学习拼音再学识字，容易造成孩子只依靠拼音来识字的习惯。不利于培养孩子运用多种方法识字的习惯和能力。汉字有字形、字音、字意相联系的特点，教学最终目的要能使孩子看到字的形态，能读出字音，并明白字意。而拼音识字只解决了字形与字音的对应关系。如果把拼音当做唯一的识字方法，客观上就淡化了汉子自身的特点，不利于孩子主动的大量识字。另外，拼音识字相对听读识字和其它识字方法较难，而我们的孩子幼儿园老师都是以字画对照的方法教学生识字的，一入一年级就开始学习拼音，使幼儿教育与小学教育断裂，孩子学习很吃力，使孩子学习语文的积极性受到挫伤，对语文学习非常不利。然而这样的安排刚好弥补了这一缺陷，先学习一定数量汉字，可以用熟悉的汉字带动拼音的学习，既有利于汉字的学习又大大降低了拼音学习的难度。总之，人们学习语言主要靠“听”和“说” 。起决定性作用的是情境，而不是汉语拼音知识。汉语拼音有利于帮助孩子学习普通话，主要起正音作用。放于第八单元进行，更给孩子学习普通话提供的充裕的时间。我认为北师大版教材这样别出心裁的安排更注重学生学习过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升。也更科学更有效。在今后的教学中我一定会运用好它，带孩子一步步走进精彩的语文世界。2014.10.23，