小学数学教案模板合集九篇小学数学教案模板合集九篇小学数学教案 篇1 教学要求：1、在详细的情境中，学会8和9的加减法。2、指导学生有条理地考虑和表达。教学重点：学会8和9的加减法。教学准备：投影教学时间：1-2课时教学过程：一、创设情境，导入新课出示情境图，说说你从图上看到了什么，发现了什么？二、提出问题，讨论1、观察图提出问题。2、指名答复，列出算式。3、分小组交流算法。三、画一画1、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。2、组织全班交流，整理出算式。四、练一练1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名答复，并说出这样列的理由。2、口算，看谁算得又对又快。3、凑成9，先指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的结果。五、拓展练习，数学故事组织学生分组讨论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。六、课外延伸放学后，想一想写一写有关8和9的加减法算式，能写几个就写几个。小学数学教案 篇2 教学目的：1、通过练习，稳固三位数乘两位数乘法的算理及笔算方法。掌握因数中间、末尾有0的乘法的笔算的方法。2、培养学生的计算才能、估算才能及运用所学知识解决简单问题的才能。3、进一步浸透热爱祖国、热爱科学的教育。教学重点：1、正确笔算，进步一次计算的正确率。2、可以灵敏地运用知识解决实际问题。教学过程：一、根本练习1、口算。156= 1403= 292=5610= 1730= 805=1406= 2402= 524=2、笔算下面各题。62953= 40875= 120040=注意：为防止丢进位数，在没有到达纯熟之前可以标出进位数的方法，但必须在练习中逐渐锻炼用自己的脑子记住进位数。因数中间有0的乘法，在学习中更容易出错，应该引起我们注意，在订正时可以增加比照。因数末尾有0的乘法，要问清学生，为什么可以把0甩出去进展简便运算。以120040为例，可以这样理解。1200=12100 40=410所以120040=12410010这就是”因数末尾有0时，可以先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾填写几个0“的道理。二、综合练习。36页第1题。306 167 1230 50603006 1670 12300 500601、比一比谁算得快。4823 7212 410215 564566033 42511 246018 354402、不计算，判断对错。5818=4534 8834=318 15040=600 35070=2450 三、课堂作业设计36页第4题、5题、6题。板书设计：体育场小学数学教案 篇3 教学内容：相应的补充题，练习十五的10-14题。教学目的：1、进一步掌握简单应用题和复合应用题第类型及解题步骤和方法，进步解决问题的策略和方法。2、经历交流、讨论、练习等学习过程，开展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法。3、开展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法，愿意对数学问题进展讨论，进步分析p 问题和解决问题的才能。教学重点：掌握解决问题的主要步骤，形成解决问题的一些策略、方法。教学难点：进步分析p 问题和解决问题的才能。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、说说解决问题的主要步骤。2、我们学过的解决问题有哪些类型？出示课题二、解决问题类型1、简单应用题的类型简单应用题：指一步计算解答的应用题2、复合应用题的类型复合应用题：是用两步或两步以上计算来解答的应用题。1归一问题此类应用题中暗含着单一量不变，文字表达中多带有类似照这样计算的字样，其解题的关键是从的一种对应量中求出单一量即归一，再以它为标准，根据题目要求算出所求量。例如：一台拖拉机2.5小时耕地2公顷，照这样，这台拖拉机耕完4.8公顷的地需多少小时？学生独立完成后交流。2归总问题此类题中暗含总量不变，即乘积不变。其解题的关键是先求出总数即归总，再根据总数算出所求量。例如：一批货物，每箱装36件，需要40只箱子。假如每箱多装9件，可以节省几只箱子？学生独立完成后交流。3行程问题根据速度、时间和路之间的关系，计算相向、相背或同向运动的问题，称为行程问题。其根本的数量关系式为速度时间路程。路程速度时间，路程时间速度。相遇问题，即同时相向而行并相遇或同时背向而行速度和相遇时间总路程。追及问题，即同时同向而行，速度慢的在前，速度快的在后速度追及时间路程差小学数学教案 篇4 教学内容：求两个数的最小公倍数教学目的：使学生理解、掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能正确地，合理地求两个数的最小公倍数。教学过程：一、复习1、什么是公倍数，最小公倍数？2、写出12、30的公倍数和最小公倍数？二、教学新课1、提出课题：“求两个数的最小公倍数”2、把12、30和它们的最小公倍数60，分别分解质因数。212230260263152303515512=22330=23560=2235观察上面各数分解质因数的情况，你发现了什么？最小公倍数60的质因数里，包含了12和30公有的质因数2、3，还有12独有的质因数2，30独有的质因数5。3、利用上面的情况，用简便方法求12和30的最小公倍数。21230用公约数2除3615.用公约数3除25.只有公约数1，不必再除把所有的除数和商连乘起来，得到：12和30的最小公倍数是2325=60，也可以这样表示：12。30=2325=604、求两个数的最小公倍数，先用这两个数的连续去除，一直除到所得的商只有公约数1，然后把所有的和连乘起来。5、尝试练习求下面每组数的最小公倍数。12和16，33和22，16和20，36和54，30和45，10和15三、教学求倍数关系，互质关系的最小公倍数。在下面各组数中找出倍数关系，互质关系12和36，9和5，36和12，4和9，25和75，20和3，51和17，8和111、倍数关系2、互质关系3、想一想1假如大数是小数的倍数关系，那么就是这两个数的最小公倍数。2假如两个数是互质数，那么这两个数的就是它们的最小公倍数。四、稳固练习书本第56页1至4题。五、归纳六、布置作业反思：让学生理解求两个数的最小公倍数为什么要把两个数的公约数还要各自独有的约数。这是本节课的重点。小学数学教案 篇5 教学目的1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负相差的问题。3、进一步培养学生的观察，分析p ，提出问题和解决问题的才能。教学重难点进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。教学准备课件，练习纸教学过程一游戏感知正负数可以互相抵消。1、师生游戏师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗？玩过好，我们就来玩玩，谁愿意和我玩？(师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录)师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了？师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢？提醒课题出示评分规那么：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。【联络学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。】师生共同记录比赛成绩师：如今我俩的得分分别是多少？师：你是怎样想？生：+1和-1可以互相抵消？师：抵消是什么意思？抵消的结果是多少？2、生生游戏师：你们想自己玩一次吗？两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。学生活动反应比赛结果3、深化理解抵消的应用师：假如老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场？师：这时两人得分分别是多少？你是怎样想的。师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗？师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗？小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进展计算。【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得有趣。老师在数学学习中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】二 从时间轴上求正负数的相差数。课件出示：天宫神八交会对接师：从这张图片你看明白了什么？师：你知道太空人两餐相差多长时间吗？师：你还能提出新的问题吗？三综合运用知识，解决正负数问题师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗？师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你的身边。课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么？学生考虑后，全班反应出示表格：小学数学教案 篇6 教学内容：冀教版数学五年级上册第48-49页教学目的：1、在自主计算、借助计算器计算的活动中，经历初步认识循环小数的过程。2、知道什么是循环小数，能指出哪些商是循环小数。3、体会计算器的工具性，在借助计算器进展数学探究的活动中获得成功的体验。教学过程：教学环节师生活动设计意图一、创设情境师生谈话，由树上结果实的话题，引出教材中的问题。老师口述大枣、核桃的价钱信息，并板书出来。设计意图：由现实生活中秋季结果的谈话开场，创造愉快和谐的课堂气氛，自然引出要解决的问题情境。二、解决问题1、提出“估算一下大枣和核桃的单价哪个廉价一些”的问题，要求说一说是怎样估算的，给学生充分表达不同想法的时机。设计意图：充分利用课程资，为学生估算的时机，培养学生估算意识和才能，开展数感。2、平均每千克大枣多少元。提出问题，让学生列式并尝试用竖式计算。当板演的学生除到三位小数时，停顿计算。设计意图：经历自主计算，初步感受商的特点的过程，为认识循环小数感性材料。汇报计算的情况，说一说发现了什么问题。给学生充分交流不同结果的时机。设计意图：在交流讨论的过程中，理解商中数的字3重复出现的事实，初步感受循环现象，增强学生进一步学习的好奇心。鼓励学生用自己的话解释商重复出现的原因。设计意图：以已有经历的根底上，带着问题经历自主计算，发现商的特点的过程，为认识循环小数感性材料。3、平均每千克核桃多少元。提出问题，让学生列式并尝试用竖式计算。提示：边计算边观察商有什么特点。(设计意图：在展示交流的过程中，使学生感受循环小数的特点。)交流计算情况，讨论除得的商有什么特点，要给学生充分展示不同结果和想法的时机。设计意图：在自主尝试计算、交流的根底上，引导学生进展合理推测，培养学生归纳、推理才能，开展数学思维。让学生观察竖式，并提出“想一想”的问题。用计算器验算。三、循环小数1、写出58.611，学生用计算器计算后交流计算结果。设计意图：借助计算器，可使学生摆脱烦琐的计算，把更多的时间用于循环小数的研究和学习上。2、让学生观察58