2023年小数乘小数教学设计（精选3篇）小数乘小数教学设计1一、教学目标：1、理解小数乘小数的意义，驾驭小数乘小数的计算法则、2、初步培育学生类推和抽象概括实力3、使学生进一步体会数学学问之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增加学好数学的信念。二、教学重难点：驾驭小数乘小数的方法，会娴熟的进行笔算，并能解决实际问题。驾驭小数末尾的0的处理方法。三、教学过程 ：（一）情境导入同学们，进入了二十一世纪，每位同学家里的生活条件都很好，住进了这样风景美丽的住宅小区。（课件）陶老师想采访一下，你家的住房面积有多大？你的小房间面积又有多大呢？我们看，这是小明同学房间的平面图。（课件出示）1、从图中，你能搜集到哪些信息？2、依据这些信息，你能提出哪些数学问题？3、下面我们先解决第一个问题，求房间的面积有多大？房间是什么形态的？要求房间的面积，就是求什么图形的面积？须要找哪些条件？你认为算式怎么样列？打开随堂本列出算式。（出示算式：3.62.8=）（二）引导探究1、依据算式，请你估计一下房间的面积大约是多少？（指名口答，课件出示）你是怎样估计的？有和他不一样的吗？谁来说说。房间的面积在什么范围内？2、假如每平方米房子要付5000元，你认为这样估计分别要付多少钱？（指名口答）4万5千元和6万元之间的差距还是很大的，差多少？给少了开发商不情愿，给多了我们又不情愿。要想双方都不吃亏，怎么办？（精确的计算出它的面积）3、同学们看，这道题是两个什么数相乘？（小数乘小数）（板书课题）它和前面学的乘法有什么不一样？（前面学的是小数乘整数）回想小数乘整数你是怎样计算的？（先转化成整数乘法，再点上小数点）那么，这道小数乘小数的题你想怎样算？指名回答。打开随堂本，指名一人板演。写好的小组内沟通，你是怎么算的？指名口答，你是怎样算的？（先摆竖式，把3.6扩大10倍看作36，把2.8扩大10看作28）生说，师依次出示课件。谁能再说一说，第一个箭头上的10表示什么意思？其次个，第三个呢？小组里先说一说。通过计算，我们得出3.62.8的积是多少？指名口答。小结：大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍，右边蓝色方框里看作整数乘的过程我们一般放在心里，不写出来。方法你驾驭了吗？（三）自主发觉1、刚才我们计算出了小明房间的面积，小明还有一个美丽的小阳台，它的面积又是多少平方米呢？老师信任你们确定能算出来。打开书完成填空。指名一人板演。写好的同学小组里沟通，你是怎样做的。汇报，你是怎样做的？结果是3.220，为什么等号后面写3.22？怎样化简？为什么可以这样化简？指名说，谁能再来说一遍给老师听。小结：老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点，是3.220。再把小数末尾的0舍去。这样比较简便，我说的对吗？2、师：例1的结果是两位小数，试一试的结果是三位小数，老师有困惑了，小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢？想不想帮老师解决这个难题？下面我们一起来探讨。（出示探讨题）指名读题。例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？通过比较，你发觉积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？小组探讨，依次回答。你的发觉和他一样吗？通过这三道探讨题，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应当怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。指名说，依次出示结论。留意老师用红色标出的字是最重要的地方。同学们把方法默记一遍。（四）学法探讨引导探讨：理解了一个数乘小数的意义，下面我们探讨怎样计算，同学们可以联系小数乘整数的计算方法及复习过的因、积改变规律进行尝试、探讨、1、出示探讨题：（1）你能把两个因数转化成整数进行计算吗？（2）转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的改变？积发生了什么改变？（3）要得到原来的积，应当怎么办？2、学生独立完成、3、练习：670.3 2.146.24、归纳法则以上几题因数和积的小数位数有什么关系？计算法则：计算小数乘法，先根据整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点、（五）巩固练习1、你能给下面各题的积点上小数点吗？打开书，完成练一练第一题。2、过渡：看来同学们已经驾驭小数乘小数的方法了，下面请大家来当一回小老师，批改一下这位同学的作业。先看对不对？ 错在哪里呢？请你在旁边帮他改正过来。看书上第三题。重点其次题，7.38是两位小数啊？哪里错了呢？让学生说出：先点上积的小数点，再把0划去。3、下面请同学们运用所学的学问解决实际问题。一种西服面料，每米的售价58.米，买这样的面料5.米，应付多少元？（先估计得数，再计算）（六）全课小结通过今日这节课的学习，你有什么收获？小数乘小数教学设计2教学内容：第4、5页，例3、例4；第7、8页，练习一第4-6题。教学目标1、引导学生自主探究并总结小数乘法的计算方法，能对其中的算理做出合理的说明。2、能正确笔算小数乘小数，提高计算的速度和正确率。3、培育和发展学生的视察、概括实力。教学重点：引导学生自主探究并总结小数乘法的计算方法。教学难点：乘得的积的小数位数不够时小数点的定位问题。教学打算：PPT教学过程一、复习导入1、组织学生列竖式计算下面各题。0.8673.516（1）学生独立计算，指名两生板演。（2）反馈，校对答案，并请学生说一说计算方法和算理。2、揭示课题：接着学习小数乘法。二、探究新知1、投影呈现例3主题图。（1）引导学生独立审题后指名列式：1.20.8。（2）请学生估一估1.20.8的积。（教学预设：1.20.811=1（平方米）（3）提出问题：1.20.8的积究竟是多少？两个因数都是小数怎么计算呢？学生自主探究计算方法。（4）指名三位学生板书不同的计算方法，（教学预设三种可能如下：）生1：1.2米=12分米0.8米=8分米128=96平方分米=0.96平方米生2:1.2生3：1.20.80.89.60.96（5）组织学生思索、探讨以下问题：积是9.6还是0.96，为什么？在澄清错误的过程中，引导学生学会阐述小数乘小数的算法和算理，形成如下的完整板书。视察并思索生1和生3方法指间的内在联系，揭示这两种方法都体现了把未知转化为已知的数学思想方法，外显形式不同，数学本质是相同的。（6）引导学生视察竖式，探讨以下问题：因数和积的小数位数有什么关系？引导学生初步发觉规律。比较积和两个因数的大小关系，发觉0.96比因数1.2小，比因数0.8大。2、基本练习：教材第4页做一做。6.70.32.46.20.560.04（1）视察并推断：积与两个因数的大小关系。如：6.70.3的积比6.7小，比0.3大；2.46.2的积比2.4和6.2的都大；0.560.04的积比0.56和0.04都小。（2）学生独立完成，指名几位学生板演。老师应留意收集学生在计算过程中出现的错误0.56特殊是计算0.560.04时，学生可能出现如右错误0.040.224（3）校对答案，并指名说一说算法和算理，重点探讨：0.560.04的积究竟是0.224还是0.0224？乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？3、总结小数乘法的计算方法。（1）引导学生视察板书并思索：这些小数乘法是怎样计算的？（2）组织四人小组进行组内沟通。（3）全班沟通，总结小数乘法的计算方法：先按整数乘法算出面积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。三、巩固应用1、完成教材第5页做一做。3.74.6 0.290.07 6.58.4（1）先引导学生推断“积是几位小数”，其中6.58.4的积是不是两位小数可能会有争议，老师不要急于下结论。（2）独立计算。（3）投影反馈，重点是第3小题。引导学生探讨两个问题：当乘积末尾有0时，是先撇去0再点小数点，还是先点小数点再撇去0？6.58.4的积为什么变成一位小数？2、不计算，推断积的小数部分有几位。470.05（）6.90.38（）4.21.8（）4.080.08（）0.90.7（）60.07（）3、独立完成教材第7页练习一第4题，反馈时选择其中三个算式说一说想法。四、课堂总结请学生再次说一说小数乘法的计算方法和计算时须要留意的地方。五、作业作业本第2页。小数乘小数教学设计3教学内容：苏教版国标本五年级数学第8687页例1、“试一试”、“练一练”、练习十五13题。教学目标：1、让学生通过主动探究，理解小数乘小数的计算方法，能正确地进行相关的计算。2、让学生在主动探究的过程中，进一步增加探究数学学问规律的实力。3、让学生进一步体会学问之间的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值，从而激发学习数学的爱好，提高学好数学的自信念。教学过程：一、情景导入，引入新课：1、课件出示例1小明房间的平面图。提问：从图中你可以得到哪些信息？想解决什么数学问题？可以怎样列式？依据学生的回答，出示以下问题：（1）房间的面积有多大？3.62.8（2）阳台的面积有多大？2.81.15提问：这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同？2、揭示并板书课题：小数乘小数。二、合作探究，驾驭算法。1、初步探究小数乘小数的计算方法。（1）估算初步探究：师：请你先估计一下3.62.8的积大约是多少？小组合作：先把自己的想法说给同桌听，再全班沟通。把3.6和2.8都看作3，33=9，面积在9平方米左右。把3.6看作4，2.8看作3，43=12，面积应当比12平方米小一点。（2）笔算进行探究。师：通过刚才的.估算，我们已经知道了3.62.8的积也许在9的左右。那么实际的结果是多少呢？我们还应当学会计算的方法。通常用列竖式的方法进行计算。进一步启发：回想一下以前计算小数乘法的方法，我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算，这样你会做吗？让学生先把这两个小数都看作整数来计算。探讨：这样后，得到的积是不是原来的积？为什么不是？那主要的改变在哪里？4人小组探讨，然后全班沟通。学生再阅读课本86页，进一步弄清课本的竖式图示的意思：原来两个小数都当作整数相当于都乘了10，积是原来的100倍，只要把现在得到的积除以100，就能得到正确的积。问：正确的结果与我们估算的结果接近吗？能正确估算结果的同学真棒。2、进一步探究小数乘小数的