校本研修结题报告如何在读写教学中培养学生的想象能力学 校：石柱镇上安小学主持人：李 娟参与者：石雪侠如何在读写教学中培养学生的想象能力上安小学 李娟一、 选题背景1、小学语文教学大纲要求学生在会读会写的基础上，还要发展学生的综合学习能力，而想象能力对于学生发散思维的培养和创新能力的开发具有重要的作用。但长期以来，教学中，教师是纯知识的传授，而学生是机械的被动接受，在语文教与学的整个过程中，只有单调、枯燥和无奈的情绪，语文的教与学成为广大师生的一种沉重负担，这种情况严重地影响了语文教育教学任务的完成。2、小学生正处于知识掌握和能力发展的关键期。在学习知识的过程中，各种能力的综合发展对于学生潜能的开发具有重要的意义。而对于地处农村的孩子来说，由于成长环境的限制，学生的视野不够宽广，需要我们语文教师充分运用课程资源，充分发挥学生的想象力，将教材中的有限内容进行挖掘，使学生在掌握知识的同时，使学习能力有所的提高。二、 研修目标探索怎样在小学语文课堂教学中重视学生的主体地位，提升学生的想象能力，塑造学生的完美人格，提高学生的综合素质。1、 教育学理论学生综合能力的发展是在学习基础知识的过程中不断训练和提高的。在教学过程中，借助课文资源和课件资源开阔学生的视野，创设想象的情境，使学生在想象中发展思维能力，提高学生情感的体验能力，为学生语文综合素养的提高打好基础。2、 心理学理论心理学研究表明：人有物质的需要，也有通过想象来满足现实生活中不能达到的心理需要。人的想象是以表象为素材，对表象进行加工而创造新形象的过程。特别是小学生的思维限制相对比较少，他们的想象不太受现实因素的影响的。他们更容易在直观教学的基础上充分发挥自己的想象力，将自己的想法和情感通过想象出的新形象进行表达。三、研修步骤计划根据语文教材实际，根据不同年级对想象能力的不同要求，把学科内容分成问题框架，使学生由浅入深，由易到难逐一解决这些问题，最后达到从整体上提升学生审美能力的目的。树立大语文的教学理念，在教学实践中不断发现问题，解决问题。在研修的研究过程中，我们可以从五个方面入手。1、制定步骤。分内容逐一确定研究篇目和目的，问题设置的多少和难易也应遵循渐进的原则，分梯度进行逐步积累，最后形成经验。2、重视反馈。学生阅历浅，见识不多，对有些问题把握不全甚至把握不住方向和要点，因此多调查、多走访，注重反馈，对于共性的问题，更要形成专题，用专门时间，重点解决。3、调动学习兴趣。在鼓励学生主动求学的态度上多花工夫，否则， 我们老师即使绞尽脑汁，挖空心思，设计一个又一个的问题，又提供一个又一个的参考答案，最大限度的调动学生，让学生从生活中、从课堂中、从课内外书本上发现问题，鼓励、引导、启发他们去解决问题。四、研究过程围绕本研修，我们语文教研组集体讨论，认真研究了实施的方案的步骤，确立了以下计划。 研修原则：1、 主体性原则以学生为主体，设法创造民主的、和谐的、合作的，师生情感融洽的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性。2、 科学性原则坚持发马克思主义唯物辩证法和科学的方法论为指导，采取分步实施逐步到位、循序渐进的方法，及时对整个实施的进程进行调控，保证研究始终在科学理论指导下沿着正确的方向发展。3、情感渗透原则教师在着重语文学科的基础上，创设情境，展开学生想象的翅膀，使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，在想象中使思维的发展再上一个新台阶，在想象中学会表情达意，在表情达意中感受语文的学科美感，激发学生学习语文的兴趣，在兴趣的引领下，使语文教学扩展到学生的生活中，为学生打开另一道感受生活的大门，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。研修方法：1、优化课堂结构，把想象能力融入课堂中。2、活动中渗透。3、合作探究，师生相互学习。具体研修工作如下：1、想象进课堂。上课之前，坚持先集体备课，再试教，再评课修改，又再试教，最后评判、总结的程序。将想象教育渗透在教学的各个环节中。2、论文的撰写。查找资料，撰写关于想象能力培养的教育教学论文，以课本为依据，内容涉及各类课文。五、研修效果通过一学期的研修，在语文课堂中通过读写教学培养学生的想象能力。同时，学生的情感体验得到了丰富，心理素质也有改善，培养了学生关注人生，关注他人的意识，极大提高了语文的学习兴趣，语文成绩进步明显，具体表现在如下几个方面：1、调动了学生学习兴趣。从调查情况看，有86%的学生学习兴趣明显增强。想象能力的培养，使学生走出唯知识，唯成绩的狭小天地，有利于学生充分发挥自己的学习潜能。积极主动地学，饶有趣味的学。同时，由于所学知识是在感性，认知再实践的亲身经历得到的，与日常生活息息相关，因而印象深刻，学生更实在的有所收获，感到了知识的力量，审美情感的重要。2、提高了课堂效率和质量，想象能力的提高，放大了学生自主空间，拓展了学生的有效学习时间。【参考文献】小学语文教学用书人民教育出版社全日制小学语文教学大纲人民教育出版社5