影响农村教师稳定因素的调查与分析 张志文 横山县殿市中学 719105 摘要 针对当前农村学校教师不稳定的这一现状，我采用了问卷调查、走访谈话的形式对其进行了调查分析，发现影响其主要因素有自身因素和外在因素。从中明确要想稳定农村教师安心从教、提高教学质量，就得从提高教师职业道德、生活待遇、科学管理方面做起。 关键词 影响 教师 因素 经济腾飞，社会进步，人心所向便成了当今社会各个行业的潮流。那么作为“人类灵魂的工程师”的教师群体又有着怎样的意向呢？又是什么因素影响着他们不能安心于自身的工作呢？带着这个事关重大的问题走进教师群体便明确的知道：自身因素和外在因素是影响农村教师稳定的基本因素。只有正确处理好二者之间的关系，才能稳定我们的教师专心于自身的工作，利于学校教育教学工作健康有序开展。 基于对上面问题的思考，我采取座谈、问卷的形式对我校教师进行了调查与走访。较全面的了解了他们的思想动态和影响其稳定的主要因素。调查目的：了解教职工思想动态，明确影响其不稳定的主要因素。调查对象：殿市中学全体教职工。 调查方式：主要采取座谈走访、问卷调查的形式。调查时间：2013年9月 调查内容：通过调查，了解教师的思想动态，掌握影响其不稳定的主要因素以及采取何种措施才能加强教师队伍建设。一、调查与分析从调查资料中发现，影响教职工队伍稳定的因素不外乎有自身因素和外在因素两大类，现就此展开逐一分析。 （一）、教师主观因素 1.意识淡薄，素养不高教师，在整个教育事业中起着积极的、能动的主导作用。他们的一言一行、一举一动无不影响着学生的方方面面，这也足以说明教师自身因素的权重在教育过程中占有重要地位。可是在调查资料中显示：诸多一线的教师因缺乏自我认识、自我估量，感觉不到自己职业的神圣与伟大，所以在工作中，凭着意愿行驶自己的主权，对待手中的工作默然不仁，一切以自己为中心，凡事先想自己后虑他人。特别在有些教师群体中把金钱、利益奉为自己奋斗的目标，让金钱价值观和功利主义思想占据了自己的头脑和灵魂。正是因为这些因素的存在，致使教师的专业进步与自身健康成长受到了严重的制约，也正是因这种思想意识的存在，使教师失去了对自己职业精神的认识与理解，并有意无意的把教师职业价值与市场盈利等同起来。随之而来的便是：教师的思想素质因功利浮动下滑，学生的健康成长受到了摧残，教育质量的稳步提升受到了冲击。 2.缺爱少责，唯利是己爱如阳光，责如泰山。生活因爱而丰富多彩，人生因责而意味深长。足见爱与责在人生成长的历程中起着不可低估的作用。作为主导教育的教师如果在自己的工作岗位上既得不到爱也不施行爱的话，那么我们的教育将面临的是一滩散沙。因为有爱的教育，不仅能促进教师的主观能动，而且也利于学生的健康成长，更重要的是能将学生与教师有机的融为一体。但事与愿违的是，在日常的教学实践和本次的调查中我们发现：在农村学校，年轻教师居多，他们未经艰苦岁月的煎熬，不懂吃苦耐劳的精神，在日常的工作与生活中本就需要爱的关怀，何谈爱的奉献呢？他们遇事不但没有自主解决的意识，而且还要推掉责任的承担。不管在工作中还是在生活上总抱有一种先己后人的想法。这种以己为重、淡化教育的思想严重地阻碍了教育工作者的进步与发展。现实又告诉我们，滞后的教育结果给予教师的回报则是微乎其微。这种触犯教师既得利益的事实就是影响教师心神不安的一个重要因素。 3.家梦在睫，立业高远随着社会经济的快速发展，人们对自己的生活水平、工作职业、事业前程要求越来越高。从调查结果中发现：对于呆在农村的那些未嫁娶的、已初具家业的教师来说，存在择偶、培养子女、赡养老人的困难。他们的骨子里都有一种进城的愿望，因为选择一个好的对象、为孩子创造一个好的成长环境、能如愿以偿的孝敬父母已成为他们迫在眉睫的家庭梦想。因为这些梦想的实现，能为他们的幸福生活奠定坚实的基础。另外，多数年轻教师对自己的人生职业不够满意，他们觉得做一名农村教师没什么前途可言。于是从自己的家庭、事业利益出发，他们想尽千方百计跻身于条件比较优越的县城从事工作，有的甚至为了把自己的事业起点再提高一程，通过各种途径把自己转调在待遇好、社会影响力大的单位就职。因此，这种“进城转行热”的现象，既有利于自身的发展，又能为下一代打造一个优越的发展背景，也成为影响农村教师不稳定的一个因素。（二）、外在客观因素 1.他人因素 在当今的农村学校普遍存在的一种现象：就是教师队伍的结构不合理。首先表现在年龄结构上，有部分年龄接近50岁的教师，由于他们从事教育的时间和在农村呆的时间较长，无论在工作上还是在情绪上都表现出一些懒散的迹象。对待工作不能做到精益求精，对待自己不求发展上进。凡事能躲就躲能拖就拖，视工作如流水。这种得过且过的工作精神为多数年轻有为的教师树立了典型的反面教材。致使年轻的教师向他们看齐，直接导致教师群体的混乱，严重影响教学质量的有效提高。其次是学科分布不合理，在农村学校严重缺乏音、体、美、信技、后勤管理方面的专职老师。这一现象的存在，为那些不爱岗敬业、专业技能差的教师提供了绝好的机会，再加之学校又采取择优竞岗的原则，把那些业务水平低、工作精神差的教师分配在上述岗位上。当他们拥有了这些比较清闲、业务能力需求低的工作时，就会出现闲中有忙的异象：有的聚众酗酒玩牌、有的沉迷网络游戏、有的甚至擅自离岗等。诸如不良的异象致使农村学校教师彼此疏远，恶习传染的现象屡见不鲜，严重有碍教职工队伍的团结、稳定、发展。 2.学生因素 随着国民经济的不断增长，农民的生活日益富裕起来，而富裕起来的农村家庭为了使自己的孩子有一个良好的教育环境，于是就出现了“择校热”的现象。越来越多的家长把孩子送进城里较好的学校就读，致使农村学校学生逐年减少，城里学校人满为患。据当地普九档案资料显示，我服务区的在校中学生应当在一千人左右，可实际只有一、二百人。这种极大的反差告诉我们：原本落后的农村教育，在生源锐减、公用经费投入减少的情况下，进一步拉大了城乡教育的差距，严重地影响了中国教育的均衡发展，这也正是农村教师队伍不稳定的一个隐性因素。 3.管理因素 学校管理事关重大。好的管理不仅能稳定教职工安心于本职工作，而且能有效的开展学校的各项工作，更益于学校教育教学质量的全面提高。在本次调查中，我们设计了这样一道选择题：你对学校绩效分配方案和管理制度满意吗？结果教师的满意率在80%左右。从这个数字中我们可以发现，部分教师之所以对此不满，是因为他们在工作过程中付出了许多，达到的却非常微薄。带着同样的问题，我们又先后走访了几个相邻的兄弟学校，发现领导有方、管理科学、分配公平的学校，教师内部团结、课改意识浓厚、教学质量高、教师队伍相应稳定。可见，科学合理的管理制度在教师队伍建设中起着潜移默化的作用。4.待遇因素教师如今被世人视为弱势群体，社会评价和地位相应低下。与各行业工作人员相比，教师的工作量大，生活水平低，薪水待遇不高。特别是农村学校教师与当地公务员、其他事业单位人员、城区同类学校教师相比，待遇差距较大。当农村教师寻思给自己找个立足之地的时候，却发现好难。所以，很多年轻教师、业务能力较强的教师在农村锻炼两三年，就凭关系想办法进城或转行从事职业，于是产生了“进城转行热”的潮流，严重的为其他教师树立了领头羊的典型。再加之，当今教育发展的不均衡现象依然存在，相关部门对教育投资和支持的力度不够引人注目。所以，提高农村教师的生活待遇，加大相关部门的投资力度在稳定和建设教师队伍中起着不可小视的作用。基于以上的调查与分析，我们能真实地发现在当今的农村教育中，确实有许多不良因素困扰着教育的发展和教师队伍的稳定建设。所以，要想实现不辜负每位学生、振兴国家的教育梦想，我们就应该采取相应的政策克服掉这些不和谐的音符，让教育沿着可持续发展的道路健康成长。二、反思与建议通过本次调查，我们较全面地了解了影响教师队伍稳定的诸多因素。这些因素有的来源于历史，在较短的时间内难以克服；有的是伴随社会经济飞速发展而产生的，具有复杂性和多样性。要想解决这些矛盾需要时间的考验和政策的支持。在这风云变幻、竞争激烈的21世纪，我们国家在发展经济建设的同时更要加强对教育的关注。诚请我们处于各条战线上的教育工作者紧紧抓住教育契机，优化资源配置，均衡发展教育，全面加强教师队伍建设。采取多种渠道激励和丰富教师的生活需求，努力提高教师的主人翁意识。另外，作为教师生活成长的学校及校长，应坚持从实际出发，严格相应党的教育政策，尽力完善管理制度，在教育实践中全方位体现按劳分配的原则。努力为每位教师搭建一个快乐和谐、幸福健康的发展平台。