一年级下册小松鼠找花生说课稿一、说教材小松鼠找花生是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。 它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课 文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维， 开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、 生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”；2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重 点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察 植物的兴趣；使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文；并教学生写会3个字。二、说学生情况（一）一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就 是孩子们很想解决的问题。（二）一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题 和想法引导他们动脑想,动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。三、说教学程序第一课时：（一）激趣导入。通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。（二）初读课文，自主识字通过问题“看到这个题目，你想知道些什么？ ”引导学生借助拼音自主读课文，并标出 生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生 充分参与进来，体现学生的主体性。（三）字音教学1. 出示课件（有生字的词语），让学生读这些词语（点名读、齐读、小老师带领 读），并引导学生回忆识字方法；2. 在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求 学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字；3. 让学生对生字进行正确的分类（独体字、左右结构、上下结构），并讨论记住 这些生字的办法，老师给予补充；4. 复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。（四）全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。第二课时：（一）复习导入通过复习学习过的生字，进入第二课时。（二）整体感知，朗读感悟 让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容？哪几个自然段是写第二幅图的内容？1 2 自然段让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么；通过展示花生的花的图片，让学生理解 “鲜艳”（直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点）并通过提问“还有 哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的？鼹鼠又是怎么说的？（引导学生分角色朗读 对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增 加对课文的理解）35自然段小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？结果怎样呢？没见到花生，小松鼠心里觉得怎 么样？（承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子） 如果你是小松鼠,此时你有什么疑问？（换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢？” 促进学生积极的思考）并逐步引导学生理解“自言自语”出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行 思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗？（三）书写指导事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置， 老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红；叫三位同学到黑板上来练习，其他学 生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。（四）布置作业1. 将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。（进一步巩固所 学的生字，）2. 通过续编故事花生找到了拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生 的语言表达能力。四、板书设计16小松鼠找花生贴生字卡片区ppt五、教具准备事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。