在教学中注重学生的亲身体验两河镇 先维英学生，特别是农村的学生，怎样培养他们的综合实践能力呢？既要考虑孩子的共性，又要考虑到地区差异，在教学中关键要注重学生体验性学习，这就要求学生学习时不仅要用眼睛去看，不是只局限于书本，更要在外面广阔的天地中找寻；用耳朵去听：倾听老师讲解、倾听别人意见，积极参与；用嘴说话：边想边说、边说边想；用手操作，主动学习；还要用自己的身体去体验，用自己的心灵去感应。这些是学生理解知识的需要，是他们的综合实践能力得到进一步的锻炼，是激发学生生命活力，更是促进学生成长的需要。一、注重学生的亲身体验，与他人形成融洽的人际关系现在的孩子，不管是农村还是城镇， “自我”意识表现得都很严重，处于一种我行我素的状态中，不能与家人和同学和谐相处，不尊敬长辈，爱心意识相当淡薄，更不会去体谅他人的难处与痛苦。我班上有个女生，因为是家里独苗，爸妈外出打工，爷爷、奶奶过分溺爱导致她目无长辈，要求不能满足时，她就会把气发在爷爷、奶奶身上，而且谁的劝阻都不听。我想这孩子的行为不即时制止，后果是很难想象的。作家雨果说：“人世间没有爱，太阳也会死。”无法想象这孩子会发展成什么样子呢？我想对这样的孩子采用大声训斥，效果肯定一般，关键要对孩子进行爱心教育，让孩子有同情心和感恩之心。为此，给她讲明家长养她的辛劳的同时，给她看大人艰辛培育孩子的图片：几个月的孩子饿了大哭大叫，妈妈从暖和的被窝里出来喂奶；孩子病了，爸爸冒着风雨，紧紧地抱着孩子往医院跑；年迈的爷爷、奶奶紧跟其后-看着看着孩子眼里闪出晶莹的泪花。孩子思想上有了进一步的认识，我又适时地加以引导：卖火柴的小女孩的悲惨生活，各种灾难中失去亲人的孩子们，抗震救灾的感人画面-再次激起她的同情心和感恩的心。至此，她在家里像变了个人似的，懂得孝敬长辈。由此可见亲身体验对学生做人处世是非常有必要的，它能让学生承认自我与他人发展的关系，懂得尊敬他人，关注他人。二、注重学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至达到乐此不彼，成为他们主动学习和积极思维，勇于探索的强大动力。在美术课的教学中，应注重学生的亲身体验，就是利用学生强烈的好奇、好动的心理，通过亲自动手做，在做中有所发现、有所感悟，从而培养学生热爱生活的情感，激发学生创作表现的欲望，提高设计制作活动的兴趣。 教学卵石动物造型，课前让学生到建筑工地、河滩、河谷去收集卵石，引导学生具体观察卵石的形态。课上拿出孩子们喜欢的、形态各异的卵石动物，告诉他们这些可爱的动物就是课前收集的卵石设计制作的；拿出收集的卵石联想到哪些动物，不同的卵石有不同造型的动物形象，并且同一块卵石由于角度不同也可创作出不同形象。根据卵石的不同造型选择合适的动物形象进行简化、添加、变形、夸张、概括等方法，设计出自己喜欢的小动物。孩子们兴趣高涨，认真地去创作。这样既增强学生的自信心，又发展个性，调动学生的脑、眼、身、口、手，培养审美意识及创新意识，增强他们对工艺设计制作学习的兴趣，提高他们自主学习和综合学习的能力。三、注重学生的亲身体验，实施绿色教学绿色教育，就要教师带领学生直接接触大自然，认识大自然，探索大自然，其指导思想就是要使这种经历深刻影响学生鼓励学生在活动中分析环境问题，思考解决问题的策略，在教学一个小村庄的故事这篇课文讲的是一个森林茂密的小村庄，由于人民的滥砍滥伐最终被洪水淹没，小村庄毁灭的故事。教学这篇课文时，我带领学生去考察一个生态环境，严重破坏的小村庄，同学们以小记者的身份采该了当地的老人，询问他们三四十年前的小村庄是什么样子，现在为什么会变成这样，引导学生探讨小村庄被破坏的原因，以及改变小村庄生态环境的办法，通过这样的实地考察，学生的环保意识增加，认识到如果人类不保护大自然，终将要受到大自然的惩罚，纷纷表示从现在做起，争做环保小卫士，通过这样的教学，学生与对“人与自然的和谐发展”有了深刻的理解。四、注重学生的亲身体验，实施情感教学教育强调“情感第一，认知第二”， 在教学中有效地渗透情感教育，通过情感教育去激励、唤醒、鼓舞、感化学生，“以情感人，以情动人”，使之对老师产生良好的情感，把情感迁移到老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。教学三位数乘一位数的笔算，“每天往返两次”是一个难点。我从孩子们每天上学、放学谈起，山区孩子和城镇孩子在这方面的不同之处：我们这里的孩子由于路途远，交通不便等原因，每天早上来读书，要等到放学才回家；城镇孩子则不同，他们中午或走路或乘车回家吃了饭，休息会儿再来学校。孩子们自然地就想到他们往返一次只有两趟，有时下雨没带伞，淋湿了头，老师拿干毛巾、餐巾纸给他们使劲地擦干，而城镇孩子每天往返两次是四趟。孩子们通过自己的经历，很好地理解了“每天往返两次”是四趟这一重点知识。在教学中教师倾注自己的情，倾注自己的爱，学生亲身体感，情理结合，让学生充满旺盛的活力，不断地积极探索知识。五、注重学生的亲身体验，加强学生多种能力的培养指导学生从实践中学，可以通过让学生亲自参与，培养他们动手、动脑的能力，以及创造性地解决问题的能力。在教学克、千克的认识时，请同学们拿出课前准备的一枚2分硬币掂一掂，说说有什么感觉。这样学生通过掂量2分的硬币，感觉到它非常轻，用克表示。接着让学生感受两袋各500克的食盐。通过掂量这两种物体，学生不难比较出1 千克比1 克重多了。学生对质量单位的亲身体验，让学生切实感受，学生就能更好地获取知识。我在指导学生做一家庭年历时，请学生调查家庭中重要的纪念日，查资料了解年历每个月第一天是星期几，再运用计算机和美术方面的知识制作年历。在制作过程中，不仅让学生巩固了年、月、日等知识，感受所学知识在现实生活中的应用价值；也渗透了多种学科的教育。孩子具有内在的学习潜能，我们教师应该尊重和利用孩子的这种内在的学习动力，把他们从传统的教育中解放出来，注重亲身体验，学生通过多种感官的协同参与，有所发现，从而让学生轻松愉快地学习知识面，增长才干。1