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绿色蝈蝈教案绿色蝈蝈教案教学设计A创意说明:本教案采纳了以读带讲兼以学生自学争论的教学方法,注意培育学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。一、情景导入有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生依据自己的观看从蝈蝈的形状特征方面作一介绍。二、整体感知课文1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子,并比拟与同学们的介绍有何不同。明确:这种昆虫特别美丽,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材美丽,苗条均匀,两片大翼轻快如纱。文中运用了描写性语言,将蝈蝈进展拟人化描写,写出了它的美丽、得意,透露出对蝈蝈的宠爱之情。通过比拟,让学生体会平实说明与生动说明的区分,引导学生对事物作生动介绍。2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?明确:写了蝈蝈的叫声和食性.3学生相互介绍蝈蝈的特征。三、重点研读,合作沟通1.你最喜爱文章中哪个段落?为什么?2.你最喜爱哪些词语或句子?为什么?学生在研读争论中相互补充,共享品尝赏析的乐趣。在学生畅所欲言的根底上,教师总结本文的写作特点:语言生动传神,拟人贴切自然,突出事物特征。四、问题讨论有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中,极写其残忍贪欲,与对蝈蝈的宠爱之情不相吻合,你怎样对待这一问题?要求:言之成理即可。五、布置作业1.在小字本上抄写本文的生字词。2.敏捷运用本文的写作特点,写一篇自己宠爱的小动物的短文。3.课外阅读法布尔的昆虫记。教学设计B创意说明:在教师的指导下,充分利用学生的学习兴趣,让学生参加备课,制作课件,讲课。这样,学生的积极性可以得到充分调动,大大提高学习效率。一、布置预习1第一组负责本课的生字词的学习。2其次组负责介绍及其昆虫记。3第三组负责课文内容的整体把握。4第四组谈本文的写作特点。5第五组全面评价本文。6第六组质疑。二、学生上台汇报他们的自主学习状况,并授课。教师相机加以点拨。三、学生评出本次活动的最正确小组。四、学生写一篇学习本文的心得体会。教学设计C创意说明:课前布置阅读法布尔的昆虫记,课堂上进展阅读沟通。这样既可激发学生的阅读兴趣,又可进展扩展阅读。教学步骤:一、提前两周布置课外阅读法布尔的昆虫记。二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。三、课堂沟通读书笔记,评出最正确读者。四、教师出示绿色蝈蝈的有关问题,学生作答。五、布置作业:细心观看某一小动物并写成文。资料整合平台1法布尔与昆虫记我们需要法布尔精神(见中华读书报2023年5月8日)2扩读材料大肚子蝈蝈大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地观赏着自己的大肚子:“瞧,我这大肚子,谁比得了,这里面全是才智呀。”小蚂蚁过来了,他挡住不放,非要和人家比比肚子不行。小蚂蚁说:“我不比肚子,我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意,由于他已经看出来了,小蚂蚁的肚子没有他大,便得意地说:“哼,我就知道你不敢比。”大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花,一边喝着露水,他完全不用劳动就可以得到食物,因此,他成天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了,他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓过来了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情,不屑一顾地飞走了。大肚子蝈蝈气坏了,肚子一鼓一鼓的,恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。突然一只水牛从那儿路过,嗬,水牛的肚子好大呀,浑身的腱子肉,圆圆的肚子,大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强,水牛的肚子比他大,那还行?大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试,他一口气一口气地往肚子里运气,要用气儿把肚子充实起来。那肚子果真一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了,可他看看水牛的肚子,不行,还没赶上。于是又连续吸气,一口,一口,那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然,“砰”的一下,大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了,成了一个烂菜花。水牛一步一步地走了,他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子,更不知道由于和他比肚子,大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情,他要耕田的。后来,还是小蚂蚁帮助,一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈承受教训了没有呢?那还得看他的行动。叫蝈蝈儿最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声,使城里人耳目一新,好像给酷热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目,微微一笑。孩子们可来精神了,嚷着,笑着,兴冲冲地捧着回家去。 12下一页
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