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教学设计方案鸡西地区二人班中心学校 学员姓名李艳芹课题名称乘法的初步认识科 目 数学年 级 二年教学时间 1课时(40分钟)学习者分析本班有学生38名,男生20人,女生18人。这些学生来自各个村屯,学生成绩参差不齐,但学生学习积极性很高,我有决心和信息多关心差生,共同进步。教学目标一、情感态度与价值观1. 结合具体情境,让学生知道数学来源于生活,初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式。2.让学生体会乘法运算的意义,去感受什么叫乘法。二、过程与方法1.让学生在讨论中自己发现相同加数求和的加法有改革的必要,使学生知识发展到乘法。2.让学生动手操作感受求几个相同加数的和还是用乘法简便。三、知识与技能1.让学生用群数数的方法来理解乘法运算的涵义,为学习乘法口诀奠定基础。2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。教学重点、难点1.理解乘法的意义。2.知道什么样的加法算式可以改写成乘法算式。 教学资源课件、题卡教学过程教学活动11. 导入新课游乐场是学生最爱去玩的地方,教材用游乐场创设了很多相同加数求和的情境,使学生充分感受乘法意义。 小朋友们,你们去过游乐场吗?(出示情境图)这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?你们爱玩的项目可真不少,我们就从摩天轮开始吧(课件显示摩天轮的画面)摩天轮上共有几人?分小组讨论一下:怎样数?怎样算?师:请分小组汇报,说说你们是怎么算的?生:我们用加法算,算式是(课件出示):1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20.师:噢,你可真细心,算得也准,数数一共有几个1相加?生1:有20个1相加。生2我们也用加法算,但数数时我们一个一个吊厢数。每个吊厢坐4人,一共有5个4相加,4+4+4+4+4=20。师:用20个1相加或5个4相加,用加法算总人数,又怎样写出来呢?同学们分组讨论一下。生:这样做太麻烦,还是两个两个地数,就可写成10个2相加或5个4相加。生:这样还是麻烦,倒不如每个吊厢4个4个地数,这样可以写成4个5相加。师:要这么说也麻烦,为了方便计算,更简便地表示象这种有很多个相同加数连加的算式,我们今天来学习一种新的计算方法乘法(板书)同学们想不想看看怎样算?怎样才能简单快捷呢? 教学活动2乘法意义。师:同学们观察一下黑板上面三个加法算式有什么特别的地方。】生1:同一个加法算式的加数是一样。生2:三个算式的结果一样。生3:加数的个数有些多,有些少。师:同学们说得对!根据这些特点,我们能不能把相同加数和它的个数用一个算式表示出来呢?生1:可以!20个1,5个4,10个2。生2:在2个数字中间用个什么符号表示可以吗?师:大家说得好极了,300多年前英国数学家欧德莱就和你们的想法一样,他在2个数字中间,即在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”,叫做乘号。(写出:1+1+1+1=201或120 20个1相加 4+4+4+4+4=54或45 5个4相加这是最自然、最直观的而且是较简便的算法。师:用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式,如201,54(写在黑板上)。乘法算式的读法,如:20乘1,5乘4,(写在黑板上与算式对应),同学们把刚才和算式写一写、读一读。小结:为了把很多个相同加数相加的算式简化,今天我们学习了写、读乘法算式,(板书):几个几相加写作:几乘几(小组活动,教师巡视指导,集体评价乘法算式和乘号的写、读。) 教学活动3按群数数,认识乘法尝试数数师:刚才学习了写、读乘法算式,学到这里,同学们有问题要问的吗?生1:我想知道什么时候可以用乘法算?生2:老师,我想知道乘法算式,例如201的结果是怎么算的?师:同学们都是爱学习的好孩子,现在我们一起逐一来解决你们提出的问题,乘法算式的结果可以通过很多方法求得,如:用加法计算,又如,往后学到的口诀等,但用我们已有的知识同样可以求出210或102的结果,以前你们懂得5个5个地数:一五、一十、十五,现在你们试着2个2个地数,数数摩天轮上的人数。生1:2,4,6,8,10,12,14,16,18,20。生2:一二、二四、三六、四八小结:我们看着图数出了总数是20人。学习的一个几、两个几、三个几的数数方法,实际上就是把几个相同的数加起来,用乘法计算。教学活动4实践活动过山车:过山车上共有几人?加法算式: 算式中有( )个( )相加乘法算式: 小火车:小火车上共有几人?加法算式: 算式中有( )个( )相加或( )个( )相加乘法算式: 或 充分利用教科书的教学资源,让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例,从而感受乘法意义。教学活动5总结今天我们学习了乘法,小朋友可以互相说说你具体学了些什么?还想知道什么?(学生自评、互评,师评)
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