幼儿园生动的音乐公开课教案范文教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。下面就是小编给大家带来的幼儿园生动的音乐公开课教案及反思，盼望能帮忙到大家！幼儿园音乐教案一：拉拉勾目标1、感受歌曲中人物心情的变化，学习用两种不同的唱法来演唱歌曲前后两局部。2、探究在歌表演中运用眼神、动作、表情与他人交往。3、体验与同伴合作表演的欢乐。活动预备：录音机、音乐磁带拉拉勾活动过程一、教师引导幼儿回忆已有的心情阅历，为歌曲学习做好预备。1、你和好朋友之间发生过不开心的事情吗?事情发生后心情是怎样的?2、当你和好朋友不吵不闹在一起玩的时候，你的心情又是怎样的?3、假如你和好朋友之间发生冲突，你有什么好方法可以解决?二、幼儿学唱歌1、教师范唱歌曲拉拉勾，引导幼儿重点关注歌词内容。请你们认真听一听，教师的歌里唱了些什么?2、教师再次范唱歌曲，引导幼儿重点关注歌曲中的心情变化。教师：你们感觉这首歌的前半局部和后半局部在心情上有什么不同?3、教师引导幼儿初步学唱歌曲，留意在唱到切分音符和休止符处，教师要有较明显的动作暗示。4、教师引导探究用两种不同的唱法演唱歌曲前后两局部(用断顿的唱法演唱前半局部，轻快的唱法演唱后半局部。)三、幼儿按歌词内容创编动作，学习与同伴合作表演。1、幼儿依据每一句歌词内容，分乐句创编响应的动作和表情。2、教师引导幼儿不仅留意动作还可以运用表情来表现歌曲内容，重点创编动作：生气、不理睬、翘嘴巴。活动延长当幼儿熟识歌曲后，在歌曲的最终两句，教师还可以启发幼儿做出各种表示友好的动作，以突出歌曲中同伴友好相处的积极情感。唱歌曲前半局部时，用较弱的力度表示大方;唱后半局部时，用欢快的心情表示同伴间胜利和好的骄傲感!幼儿园音乐教案二：颠倒歌活动目标：1、学唱歌曲颠倒歌，感受滑稽、可笑的意蕴。2、引导幼儿创编歌词，尝试运用绘画的方式记忆歌词。3、激发幼儿与同伴积极协作、相互合作，共享胜利的喜悦。活动预备：1、学问预备：引导幼儿大胆想象颠倒、滑稽的事情。2、物质预备：录好的歌曲伴奏、幼儿操作板块、笔、纸等。活动过程：一、倾听歌曲，感受滑稽、可笑的歌词，体验欢乐的心情。教师演唱后提问：歌曲里唱了些什么事情?刚刚有的小朋友还听得不太清晰，我们再来听一次，这一次呀，小耳朵可要竖起来听好哦!“听了这个歌曲，有什么感受?”二、学唱歌曲1、跟音乐练说唱你们平常是这样穿的吗?你们是怎么做的?(用动作引导幼儿说出颠倒)，那我们一起来学吧!我们先跟着音乐来轻轻地说唱歌词!2、听音乐轻声哼唱。“刚刚小朋友们说得不错，我们来轻声唱唱看!”“下面，汤教师要把音乐放大一点了，你们也要大声唱出来哦!”3、鼓舞生生互动表演唱小朋友们唱得真不错，下面请和你的好朋友一起来试着表演表演，我们一起来看看谁表演得最得意最滑稽!”三、鼓舞幼儿相互争论、创编歌曲。1、启发幼儿把生活中好玩的事情颠倒着说出来。“小朋友，刚刚歌词里讲的都是些颠倒的事情，你们有没有颠倒的话或事情说出来和大家一起共享呢?2、个别幼儿展现创编的歌词“请小朋友们把你的事情编到歌词里唱唱看!谁来试试看?”3、引导幼儿四人合作，创编歌曲“小朋友们编唱得真不错，你们现在可都是小小创作家哦!汤教师有件事要麻烦你们，请你们4个好朋友为一组、将自己想到的一句颠倒的话或一件颠倒的事情画下来，贴到一块板上，编一首完整的曲子，小组看图演唱。四、活动延长师生共享创编的歌曲与欢乐。各小组表演自己创编的歌曲，教师引导幼儿进展阅历的共享与互学。教学反思：颠倒歌是一首带有诙谐、幽默曲风的歌曲童谣，歌曲活泼好玩，并有韵律感，深受幼儿的喜爱。结合“动物世界”这一主题活动，我依据我班幼儿的实际，运用日常活动中的内容设计了这一具有特色的童谣颠倒歌。整个活动分了三个层次绽开教学。一是引出主题，激发兴趣。猜谜语：什么动物森林里称大王?什么动物力气?(狮、大象)接着播放flash课件，你们要认真地听才能听出特殊在那儿”来吸引幼儿，每个孩子都抱有奇怪心仔细地听颠倒歌，培育了幼儿的留意力，熬炼了幼儿的倾听力量。在认真倾听的根底上，幼儿发觉了很多好玩的、不合事理的事情，争先恐后地举手发言，小教师称大王”“大狮子很可怕”“蚂蚁扛树”“大象没力气.“真滑稽、真惊奇、真好笑、怎么都是颠倒的。”反思：在幼儿发表自己看法的同时，我只是教师初浅的外表性地回应了幼儿，没有抓住时机让幼儿进一步理解颠倒的含义，当幼儿说到颠倒时，应当抓住“颠倒”两字，让幼儿说出颠倒的意思或句子，当幼儿提到某句时，应逐句讲解此句的含义，让幼儿真正理解颠倒，为创编做好铺垫，而不是直接告知儿歌的名称。二是学念学唱儿歌，感受韵律。当我出示图谱边念儿歌边贴出儿歌中相应的事物时，就让幼儿为我拍节奏，目的是让幼儿通过拍节奏感受儿歌的韵律。幼儿学念时实行了多种方式：集体念、个别念等，念时边引导有节奏地拍手念歌词。反思：让幼儿再次倾听目的是让幼儿感受儿歌韵律和节奏，但由于力量弱的几位幼儿还没有熟识儿歌，节奏把握也不是很好，使得这些幼儿对于歌曲把握程度不佳。可以适时出示下节奏图谱便利弱的幼儿把握节奏，也便利音乐感强的幼儿稳固。三是重点的创编的环节，出示了小鱼儿、天空、海洋、小鸟、公鸡还有母鸡等图组，让幼儿依据颠倒国的世界来创编。小鱼儿原来是生活在哪里的?在颠倒国它又该呆在哪里呢?反思：局部幼儿由于在中班老教材中接触过这个歌曲，一下子就说出了小鸟儿游泳在海洋里，小鱼儿飞在蓝天里。而其他的幼儿也能都感受并理解颠倒国的世界中的颠倒。并学着把歌词填进去。总之，由于有了从前的阅历与理解，孩子们的答复就像一个精彩纷呈的世界：小鱼飞在蓝天中;小鸟在水里自由拘束地游来游去他们口中的颠倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子个个都是制造美的天使，激发了孩子们的潜在力量。幼儿园音乐教案三：表情歌一、活动目标1.能用动作、表情表现歌曲不怜悯绪，唱准切分音。2.体验编唱歌曲的乐趣。二、活动预备1.表情的面具(快乐、生气、难过)2.乐曲表情歌三、指导要点1.活动重点：用不同的表情表现歌曲不怜悯绪。2.活动难点：唱准切分音符。四、活动过程1.练声活动2.导入语：今日教师给你们带来了好玩的表情图片，看看图片中的小朋友他们的表情是什么样子的。(一)出示快乐表情图片师：看，这个小朋友的表情是什么样子的?你是从哪里看出来他是快乐的啊?那你快乐时你会做什么动作?(二)出示生气表情图片师：看，这个小朋友的表情是什么样子的?你是从哪里看出来他是生气的啊?那你生气时你会做什么动作?(三)出示难过表情图片师：看，这个小朋友的表情是什么样子的?你是从哪里看出来他是难过的啊?那你难过时你会做什么动作?3.看面具，玩嬉戏师：现在教师要跟你们玩一个好玩的表情嬉戏，教师出示什么表情图片，你们就做什么表情，看谁学的最像。4.熟识旋律，学唱歌曲师：今日教师带来了一首关于表情的歌曲，歌曲的名称叫表情歌师：请小朋友们认真听歌曲唱出小朋友什么心情，做了什么动作?(1)教师范唱歌曲，幼儿观赏提问：歌曲唱出了小朋友什么心情?做了什么动作?师：是不是啊，我们再来听一遍歌曲。提问：小朋友快乐时做了什么动作?(那我们一起来学拍拍手的动作)师：歌曲里面的小朋友很快乐的唱歌，那我们应当用什么样的心情来唱歌啊。(表扬语：小朋友真棒)5.动作创编师：歌曲里小朋友快乐时会做拍拍手的动作，那你快乐时你会做什么动作啊，那我们把你快乐时喜爱做的动作编到歌曲里面来唱歌吧。快乐的声音很轻松，很轻快，脸上是笑的，那我们用很轻松，很轻快的声音来唱出你快乐的心情。师：那你生气时你会做什么动作?那我们把你生气时喜爱做的动作编到歌曲里面来唱歌吧，生气的声音很紧急，比拟快，那我们用紧急，比拟快的声音来唱出你生气的心情。师：那你难过时你会做什么动作?那我们把你难过时喜爱做的动作编到歌曲里面来唱歌吧。难过的声音比拟缓慢，那我们用缓慢的声音来唱出你生气的心情。师：那我们把刚刚演唱的三段歌曲，连起来完整的演唱一遍。师：今日小朋友表现的都很好，今日我们学的歌曲有三种心情，你最喜爱哪一种，为什么?教师小结：教师也喜爱快乐的心情，我们要保持好快乐的心情，快乐的心情会给我们带来安康，欢乐，教师也盼望小朋友们每天都开快乐心的上幼儿园，高快乐兴的跟同伴们一起玩。师：今日我们把这首表情歌学会了，那我们回到班上把这首好听的歌曲听给别的小朋友听吧。6.自然完毕课后反思：本次教学活动学习歌曲表情歌的教学目标是，不但让幼儿学会唱歌歌曲表演歌曲，而且让幼儿在此根底上，启发幼儿依据各种編新歌词演唱，并尝试用不同的表情表现不同的心情。音乐是孩子的天性，为了使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣，顺当完本钱次教学活动目标。首先，我在课前做了大量的预备工作，当各种表情的参考图消失在幼儿眼前时，让幼儿激起兴趣的同时，也加深了他们对整首歌歌词的记忆。然后，我在整个活动过程，一环扣一环，环环相扣，清楚明白。组织教学嬉戏导入学唱歌曲活动延长。我觉得本次活动的胜利之处除了预备充分之外，以幼儿最宠爱的嬉戏方式导入，激起幼儿的学习热忱也是亮点之一，当教师出示图片幼儿就做相应的“表情图片”嬉戏时，掀起了活动的第一次高潮。其次，为了让幼儿成为教学活动中的仆人，发挥幼儿的主体性，鼓舞幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时做什么动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的制造性也得到了进展。我觉得亮点之二。但我也体会到了本次活动的缺乏之处，由于教师的语速太快，让幼儿听的不是很清晰，在今后的教学当中教师应当要放慢速度，这样幼儿听清晰了才能学到东西，还有的缺乏之处就是幼儿的主动参加意识还不是很强，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够热闹，小局部幼儿在我的一再鼓舞下，才自由表演起来。在以后的音乐教学活动中，要加强幼儿对音乐的大胆表现力量的培育，提高幼儿在活动中的主动参加意识。