浅谈中学语文教学中的泛道德化倾向【摘要】人文性作为中学语文教改的方向，当前仍然处于匮乏 状态。人文性缺失较为突出的表现是泛道德化倾向，即把文本涉及 的大多数精神层面的问题都归结为道德问题。这种泛道德化教学模 式的存在在很大程度上窒息了语文教学的生机，应当予以摒弃。【关键词】语文教学泛道德化对中学语文界来说，人文性这一概念早已不再陌生，它的提出， 既标示了语文教革的方向，又为我们的教学活动提供了巨大的开拓 空间，不能不说是学科认识上的一大进步。然而，落实到课堂教学 的现实层面，这一理念的渗透却似乎远远不够。人文性的缺失，较 为突出的表现是泛道德化倾向。即把文本涉及的大多精神层面的问 题都归结为道德问题。道德内涵固然是文本意义的构成要素之一， 也即人文性的一个重要方面，但却不是全部。人类的精神追求，除 了善一一伦理道德，还有美一一大千世界丰富多样的形式与真一一 关于宇宙人生的真理。正是这三方面的追求构成了个体完整的精神 世界，以及人类外部活动的深层动力。因此，只有努力开掘文本这 三方面的精神价值并予以同等的重视，才是对学习者精神需求的尊 重和最大限度的满足，从而真正实现语文教学的人文追求。以论语教学为例。学习论语，不仅要让学生初步了解孔 子的政治理想、伦理道德观、教育思想等，还要引导学生从人格、 思想境界乃至情感、情趣的角度去认识孔子。或许正是出于这样的 考虑，课本“相关链接”部分放进了林语堂和梁漱溟的论述孔子的