浅谈培养与提高初中生的英语写作能力一、要求学生平时多积累素材“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的提高也不是一蹴而就的，那就要我们在平时为英语写作多积累素材。要求学生要熟练掌握重点词汇、短语、句型、语法结构、惯用法等。书面表达是语言输出的一种表现，而大量的语言输入是语言输出的必要前提。因此，平时还要训练学生多阅读、摘录并背诵有用的短语、优美的句子、经典的语段、各种地道的英语表达法。俗话说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。英语写作也是如此。二、勤练笔养成坚持写作的习惯从初一起就要求学生每天用所学的单词、词组造句。教师可提供一些专项训练。如：在写句子时，可采用让学生连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式来训练；在训练写段落或语篇时，给学生一些关键词、主题句让他们学会写课文概要。教师要鼓励学生初中三年坚持每周训练一篇作文并及时评讲。这样，学生在日积月累的训练中，逐渐学会了连词成句、连句成篇、谋篇布局，从而提高了写作技能。三、对不同水平的学生提出不同的写作要求分层次要求，对不同水平的学生不能一刀切，应提出不同的要求。对水平较高的学生除要求其完成句子词组翻译外，还要注重文章的结构条理性，要点齐全，要有适当发挥，最好还能写出一些点睛之句，显示出较高的写作功底；对于水平中等的学生要求他们尽量用简单的句式，不要把句子写得复杂化。要学会变通，避生就熟，掌握英语的多种表达法，不犯或少犯语法错误；对于水平较差的学生要鼓励他们动手去写，不交白卷，并训练他们用英语思维习惯写作，不能逐个翻译单词，不能写出中国式英语。四、帮助学生掌握各种体裁的文章学生在日常写作训练中，教师应提供各种体裁的文章让他们去训练。动笔前教师要讲明各种文体的写作要求，并给予必要的提示。如日记、便条、书信、通知的格式；记叙文，议论文，看图作文等不同文章的写作方法。每种体裁初次训练时，教师在学生练笔之后可提供范文，以供学生模仿。这样，经过一定时间的强化训练，学生就能逐渐掌握各种文体的写作特点，在今后的写作实践中能够得心应手，运用自如。五、要求学生养成写完文章自改互改的习惯很多人初次写作文会出现一些单词拼错，时态用错，主谓不一致，单复数用错等问题。这些错误若仔细检查，很容易被发现。因此要培养学生写完文章做到“四查”的习惯。查内容是否符合题意，要点有无遗漏；查句子是否流畅通顺；查语法是否有误；查字数是否达标。除自改作文外，我们还提倡学生之间互改作文。互改以同桌的两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议，可当场请教老师。长期这样训练，不仅能提高教师批阅作文的效率，又能调动学生自改互改的积极性。从而提高了班级整体的写作水平。六、多给学生当面批阅和评讲的机会教师应该对学生的习作给予足够的重视，要及时做好批改和评讲工作，及时反馈信息，这是提高学生书面表达能力不可缺少的一部分。教师要利用课间或中自习多给学生面批的机会，指出其文章中不足和尚须改进的地方，并要求其及时订正，据此再做一些针对性训练，使其作文水平能不断得以提高。这一做法确实能起到立竿见影的效果。在批阅过程中，教师还需要认真记录学生习作中存在的普遍性和典型性错误，为评讲课作准备。同时将一些写得较好的习作张贴出来，或评讲时读给全班学生听，给予鼓励。总之，写作无论从实际运用还是从考试来说，它的重要性都是毋庸置疑的。写作训练是英语综合能力的训练之一，英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的。单靠以上做法是不够的，大量的训练要贯穿于英语教学的始终，要在平时鼓励和指导学生多读多背多写，坚持不懈，持之以恒，相信一定会有所收获。