数学核心素养培育中小学数学教改策略论文数学核心素养培育中小学数学教改策略论文【摘要】：p ： 数学核心素养表达了学生的数学的学习才能。在生活总遇到各种数学问题都可以利用数学思想进展解答, 而数学思想的建立, 又依赖于数学核心素养的成型, 在小学生的学习阶段由于所学知识有效, 只能针对学生进展相应的数学素养方面的引导, 基于现实问题进展的数学素养培养。因此, 老师要进展相应的课堂教学改革, 以适应小学生的学习节奏, 促进相关知识技能的培养。【关键词】：p ： 数学核心素养，小学数学，教学改革数学素养的培养过程, 需要结合小学数学根本特点, 并利用先进的教学方法, 实现对小学生的课堂有效改革, 活泼课堂气氛, 促进相应的教学活动可以顺利进展。本文讲述了数学核心素养的根本内涵、提出了创立真实的问题情境, 在真实问题的解答中培养学生的数学素养, 并通过微课和互联网教学, 完成相应的教学任务, 提升小学生的数学知识和数学技能, 并且努力营造出良好的数学课堂气氛, 把问题解决在课堂上, 为数学核心素养的建立打下良好的根底。一、数学核心素养的.根本内涵数学核心素养的根本内涵主要是指数学学习者学习数学的综合才能, 是基于知识和技能的, 逐步培养起来的对数学整体架构的理解, 可以帮助学生纯熟的掌握将要学习的新技能, 将数学思想应用到生活的方方面面, 并且加深对整个世界的理解, 数学思想逐步成为思想指南在学习方面提供一定的学习技能根底, 可以帮助学生进展相应的学习和策略规划。通常情况下, 数学核心素养的分别从批判思想、信息素养、灵敏性与适应性等方面来来衡量, 为数学素养提供了一定的量化考核指标。但是这些又随着学习阶段的不同, 而呈现出不同的状态信息。除此之外, 许多以数学为工具的学科无不表达着数学素养的影子, 因此数学素养的建立更应该在更多学科中的学习中进展, 不断锻炼学生的数学素养。二、基于数学核心素养的小学数学教学改革措施讨论(一) 真实问题环境的创立在数学的学习中, 数学核心素养的实际表现就是可以解决实际问题, 基于这一原理, 适当的创立适宜的问题环境, 对于整个问题的解决有着实际的意义, 同时在真实问题的解决中也可以提升学生的数学素养, 真正意义上的实现数学素养建立。真实的问题情境的设置应该和现实生活有机的结合起来, 老师要根据社会与数学的详细关系, 找到学生关心的数学问题进展相应的提问, 只有在学生的积极参与下, 并且引导学生进展相应的数学考虑, 以及数学方法的运用, 才能让数学素养有本可依。学习的目的就是在解决问题的过程中, 可以提供适宜的数学工具, 并围绕核心问题提出相应的解决思路, 并利用数学工具完成相关问题的解决。(二) 引导学生使用数学语言进展描绘一般情况下, 真实问题的解决都需要建立一定的数学模型, 并利用数学语言进展描绘, 最后通过适宜的数学工具进展计算和求解。但是对于小学生而言, 这些形式相对复杂, 特别是数学模型的建立方面, 由于小学生仍然是在学习的关键阶段, 很多数学思想还不是很完备, 因此只要求学生可以使用数学语言对问题进展适当的描绘。例如在买糖果的过程中, 由于单价各不一样, 第一种糖果5块钱, 另外一种6块钱, 小明一共买了5斤共花了28块钱, 那么两种糖果各买了几斤, 在进展糖果问题的数学语言表述中, 不难发现, 这是简单的二元一次方程, 所谓的数学语言也就是方程组的列式阶段, 猛然一看似乎与应用题相差不大, 也确实如此, 但是也不尽一样, 生活中的问题非常复杂, 相关应用题的也只是生活中的一局部, 却不是全部。而生活中的问题更是错综复杂。而数学思想的和数学素养的建立, 可以很好的解决生活中出现的各种问题。(三) 学习方法的多样化学习素养的提升离不开知识技能的提升, 一旦脱离了数学知识技能和数学根底知识, 数学素养就像无本之丧失了存在的价值。可见数学知识和数学技能的重要性, 因此必须注重数学知识的积累和数学技能的培养。在数学知识的学习阶段, 让学生积极的预习, 并且创造出活泼的课堂气氛, 把问题解决在课堂上, 获得良好的教学效果。同时让学生和学生之间建立良好的合作学习形式, 通过适当的任务安排, 实现自主讨论, 平衡策略并在讨论中实现数学技能的锤炼。(四) 微课与网络教学的使用随着挪动互联网的快速开展, 微课和网络教学也越来越受到广阔学生的欢送。微课, 顾名思义就是利用网络进展知识点碎片化整理, 通过几分钟的视频就能完成相应的小知识点的学习, 通过几个微课就可以组成较大的知识网络。可见微课可以实现知识教学的碎片化管理, 针对学生的学习可以有效的进展相应的指导。帮助学生进展数学知识体系的建立, 很大程度上帮助学生完成相应的学习任务。而网络教学方面, 可以利用互联网的宏大优势, 实现针对小学生学_弱的地方进展重点教学。实现学生在课下也可以处于数学学习环境。总之, 在进展相应的数学素养的培养过程中, 首先要在课堂上完成相应的真实问题环境的创立, 以此为根底来进展相应的数学素养的引导教学, 并让学生尝试使用数学语言进展描绘。同时使用多样化的学习方法来实现对数学知识的掌握, 通过不断的数学训练最终获得数学素养的建立和完善。第 页 共 页