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高三语文教案模板5篇教案高中语文模板下面是我分享的高三语文教案模板5篇 教案高中语文模板,供大家赏析。高三语文教案模板1教学目标:1.学习体会本文优美的语言及其表达方式,背诵全文。2.了解骈文的两大特征对偶与用典,积累文化知识。3.体会作者怀才而又自励志节,愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。教学重难点:1、注释,疏通文意,体会骈文特点。2、指导诵读,注意停顿,通过诵读体会文章优美的语言。3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。一、知识背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼,有联赞曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。”2、介绍作者王勃生于公元650年或649年,字子安,龙门人(今山西河津人),6岁善文辞,构思无滞,词情英迈。9岁鉴赏力超群,得颜师古注汉书,读而作指瑕以正其失。史载王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童,并向朝廷表荐,而王勃对策高第,被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是,种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候,他因为“戏为檄英王鸡”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,这时他很失落,随即出游巴蜀。到他22岁时,他好容易又得补为虢州参军,可是又因为“匿死罪官奴,恐事泄,辄杀之。”于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是,他的父亲王福畤因此受到牵连,被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时,王勃前往交趾探望父亲,没想到在渡海时溺水,最后惊悸而死。王勃的一生,首先叹其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其内心应当是时有不平,或者愤怒悲凉,或者又心存幻想,渴望着自己能够大展鸿图。3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中,适逢九月重阳之日,王勃途经洪州(现在的江西南昌),正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁,于阁上欢宴群僚和宾客,借以标榜政绩。王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时,他孤身作客,内心戚戚,自然是感到压抑而难以兴奋,如果能够让他一吐胸怀,或许他会欣然命笔的。二、解题1.介绍“序”序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。2.介绍“骈文”骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。三、通读全文。1、通读课文,把生字找出来,看注释注音。2、看注释,粗通文意。3、集体齐读课文。明确:诵读的停顿关系到语气的准确性,本文是骈文,都是偶句,字数或四或六,也少数七字句。四字句的读法有“二二式”。六字句的读法大致有五种:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。七字句大致有四种读法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。四字句的读法只有一种模式:豫章/故郡,洪都/新府。六字句的读法有五种模式:(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。七字句读法有四种:(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。(4)、都督/阎公/之雅望。4、熟读课文。四、整体把握全文框架全文分为四个部分:第一部分(1):概写洪洲地理风貌,引出参加宴会的人物。(扣“洪府”)第二部分(2):写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。(扣“秋日登阁”)第三部分(34):写宴会的盛况,抒发人生的感慨。(扣“饯”)第四部分(5):述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再(:扣“别”)详细分析第一部分(第1段)。概写洪洲地理风貌,引出参加宴会的人物。由洪州地势、人才说到宴会。'南昌故郡,洪都新府'写古今之变迁;'星分翼轸'四句写空间地势之雄;'物华天宝'四句写人物之盛。接着,'雄州雾列'呼应'星分'句,'俊彩星驰'呼应'物华'句;'台隍枕夷夏之交'再承'星分','宾主尽东南之美'再承'物华'。多层渲染,以壮文气。图示如下:南昌故郡,洪都新府(古今变迁)'雄州雾列''星分翼轸.'(空间地势)'台隍'一句'俊彩星驰''物华天宝.'(人物之盛)'宾主'一句'都督阎公'句以下开始具体地写(主宾盛宴)。第二部分:。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观'潦水尽'二语写秋景;'俨骖马非'四语写自己来到滕王阁;'层峦'以下八句,写阁在山水之间;'披绣闼'以下十句,写阁上眺览所及,其中'落霞与孤鹜齐飞'二句为描写秋景名句,展示出一幅鲜明生动的秋之图景。本部分是的写景段落,历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮_”的意境描述出来。明确:色彩变化之美;远近错落之美;上下浑成之美;虚实相映之美。一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。第三部分:写欢娱宴游引发的人生感慨。'遥襟俯畅'以下十句,写参与宴会诸人。'穷睇眄于中天',引出'天高地迥'二句;'极娱游于暇日',引出'兴尽悲来'二语,于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用'冯唐'等四人怀才不遇而失志之典,借他人之酒杯,浇自家之块垒。'所赖君子安贫'以下,用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。第四部分:述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。'无路请缨'四句再说自己的遭遇。'舍簪笏'以下八句,说自己路过滕王阁,把当时的宾主合在一起说;'杨意不逢'等四句言自己甚愿做诗。''呜呼'以下各句,述作序的旨意,以谦词作结,收束全文。“孟尝”“阮籍”反衬自己坚定意志(正用反用)“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇(解说:在教师示范之后,学生有了一定的方法依据,但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何,教师必须保证让学生自我思考自我分析,决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行'精加工',也是培养阅读理解能力的关键。因此,教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了,背诵就会迎刃而解。)高三语文教案模板2教学目标一、使学生懂得荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述,明确认识学习的重要性以及学习必须“积存”、“坚持不懈”和“用心致志”的道理。二、掌握积存12个文言常用实词:劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用,3个文言常用虚词:于、者、而,6个古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。三、学习本文运用比喻论证和论证方法机动的写作特点。教学假想一、针对教学的重点、难点,抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻,明确本文论点和论证方法,揭示作品的思想性和写作特点。同时,落实重、难点与分析段落层次相结合,以利于学生懂得论述的角度和设喻的几种形式。二、要求学生重点掌握的文言虚实词,先指导学生借助注释、工具书,结合课文语境,懂得其意义和用法,接着通过课堂点拨、完成课后“考虑和练习”以及熟读、背诵,切实掌握。三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教时安排:用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时,重点弄通文字,初步懂得内容。第二课时,理清层次,加深对内容的懂得,并研究写作特点。第一课时教学要点1、介绍作者,解题;2、正音正字;3、懂得本文的重点文言虚实词的意义和用法;4、翻译课文。教学步骤1、导人新课从初一学过的课文为学导人,指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理。2、简介作者:(见教参)3、解题:劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝:“劝勉”的意思。繁体字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”,解释为“劝阻”,词义差不多转移了。作者在这篇以劝学为标题的文章中,勉励人们要不结束地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养崇高的品德。4、范读课文,学生正音正字。5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注,懂得它们的意义和用法,并懂得文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解,自读课文。教师巡回指导,发现学生不明白的问题,进行有针对性的讲解。6、教读:第1段,提出中心论点。君子曰:学不能够已。(已,结束,学习不能够结束,不能够放松,不能够半途而废。)开门见山,提出全文的中心论点,揭示了题旨。第2段,解释学习的重要意义。分三层连用比喻,证明学习的重要意义。(1)青,取之于(从)蓝,而(却)青于(比)蓝;冰,水为(凝成)之,而(却)寒(冷)于(比)水。(也解释学习能够使人提高自个儿、转变自个儿。)(2)木直中(合乎)绳(墨线),輮(烤弯)以(把)为(作成)轮,其曲(曲度)中(合乎)规。虽有(又)槁暴(晒干),不复(再能)挺(直)者(的缘由),輮(火烤)使之(它)然(这样)也。(解释学习能够转变人的习性,使之向好的方面发展变化。)(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直,金就砺(放磨石,上磨过)则利,君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己,则知(智)明而行(行为)无过矣。(解释学习能够使人增长智慧,提高品德修养。)正因为学习有这样的重要意义,所以“学不能够已”。第3段:解释学习的重要作用。这一段运用比喻,从3个侧面证明只要擅长学习,擅长假物,就能使人成为有才德的君子,接着得出结论:“君子生非异也,善假于物也。”(1)吾尝(曾经)终日而思矣,不如须臾(片刻)之所学也;吾尝肢(踮起脚跟)而望矣,不如登高之博见(看得广)也。(学、思对照,强调了学习的作用;跛望与登高对照,登高的收获大。两例证明运用学习、运用外物的作用。)(2)登高而招(招手),臂非加长也,而见者(看的人)远(远也看得见);顺风而呼(呼喊),声非加疾(快)也,而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。(两例证明运用
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