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教学中如何使用好导学案 “导学案”是新生事物,是课堂教学中师生使用的“新式武器”,如何使用好它,以达到掌握学习目标的目的,我想:有必要从以下几方面做起。一、正确认识是使用好导学案的前提。1、正确认识概念。要使用好导学案,一定要对导学案有一个正确的认识。导学案按字面理解体现在三个字上:导、学、案。“导”就是指导,导学案就像旅游时候的导游图,它带领学生从入口进入,随着我们的指导的标志牌,经过自己的努力和同学的帮助,可以自己找到最后的出口,完成课程的学习。“学”就是指导学案是为了方便学生学习而设计的,因为我们在制定导学案的时候,会将复杂的问题进行化解,大的问题化成小的问题,更有利于让学生一步步来解决。“案”就是一种方案,就是学生学习的一个方案。总的来说,导学案就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。2、正确认识优势。导学案可以更好地将课堂还给学生。传统的教学模式主要是老师讲,学生被动地听,“导学案”教学一改老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。使用导学案后,每节课都是先让学生根据导学案的提示自学、小组合作学习,老师要做的就是及时引导、启发与点拨。可以真正实现从“教师的讲”到“学生的自学”的改变,将会更对利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。导学案可以更好地培养学生的合作精神。合作学习是当今世界教育的重要发展方向,“导学案”的实施恰恰使合作学习进入课堂。在实施导学案中,要根据学生的性别、性格、自学能力、平时成绩等因素对学生进行分组,学生座次就以小组为单位,小组学习成为课堂的主旋律。导学案要求,要尽可能使问题在小组中交流、讨论,由学生自己解决。让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作。小组合作提供了更多的主动参与机会,每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题,使学生由传统课堂中的被动接受者,转变为学习活动的主动参与者,使学生由“单兵作战”变为“合作互助”。这样更加有利于培养学生的合作精神,我们要知道合作精神对于孩子们未来的健康成长是非常重要的。导学案可以更好地解放教师。“导学案”教学改变了以往教师主宰课堂的局面,把课堂还给了学生。从过去知识的传授者、教学过程的控制者、学生学习成绩的评判者转变为学生学习的激发者、指导者、各种能力的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,通过一段时间的培养后,当学生的学习兴趣、自学能力、合作学习能力得到真正地激发后,课堂上老师就会很轻松。二、做足“功课”是使用好导学案的有力保证。导学案教学是好,但要使其真正发挥应有的作用,还需要做大量的“功课”。1、做好各种知识储备。课堂教学的改革一定要有正确理论的支撑与引领,教师一定要认真学习有关导学案教学模式的文章、资料,观看一些采用导学案模式教学的课堂实录,向有经验的老师请教,深刻地理解导学案的宗旨,了解导学案的编写、使用的方法等等。同时也要扩展自己的知识面,当我们把课堂还给学生后,学生的思维放开后,他们会给我们提出各种各样的问题,如果没有很好的知识储备是很难处理的。2、练好“基本功”。我们把课堂还给学生后,刚开始老师并不轻松,反而给老师提出了更多的要求,比如:敏锐的观察力,我们要及时发现学生在自学、讨论、发言时出现的问题或不足,及时地给予纠正;较强的组织管理能力,让学生自学、合作学习,学生的纪律是保障,面对学生的你一言我一语,如何组织的活而不乱,将是一个难题;语言的精炼,导学案教学要求老师讲的少,但一定要讲得精,我们就不能像以前那样反复的解释、强调了;还有评价的科学、必时、到位等等,都需要我们做足功课。三、课改环境是使用好导学案的有效保障。对于每一个教师个体而言,进行导学案的探讨是比较困难的,这就需要一个良好的课改环境,来自同事之间、教研组、学校、社会的大力支持。比如:导学案的制定就需要同学科老师共同研讨制定;导学案的印制需要大量的人力、物力;在课改实验中出现的问题如何共同解决;如果实验短时间内不成功,抽测成绩差怎么办等等。这些问题解决不好,将会直接影响老师们的课改实验热情。四、正视问题是使用好导学案的关键。导学案的好处的确非常多,但我们也要正视使用中出现的问题。1、编写的导学案质量不高,有时甚至会变成课本的复写或练习册,不但没有启发学生学习,反而成了一种负担。2、老师对于学生不放心,虽然有导学案,但并没有让学生按照导学案的提示进行自学、合作学习,依然是按照自己设计的思路引领着学生学习,导学案只是一种形式,根本没有发挥应有的作用。3、由于分组不合理,对学生进行如何分工合作、如何提问、如何发言、如何倾听等方面的训练不够,学生纪律等诸多原因,有时学生合作的不自然,小组合作就会流于形式,合作学习的效果就难以得到保证。这些问题,都将影响导学案的使用效果,需要我们努力解决。了解新事物,明确其优势,清楚存在问题,让我们大大放放的、随心所欲的使用好“导学案”。
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