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六步课堂教学模式 一、“六步课堂教学模式”简述六步课堂教学模式就是教师引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习,进行主动的知识构建的教学模式。这种教学模式是教师以集体备课的形式形成的导学案为载体,引导学生在总体教学目标的宏观调控下,通过自主学习,完成学习任务。整个教学过程都将“自主、合作、交流,展示、反馈、释疑”贯穿始终。从教学地位上讲,学生的主体地位得到体现,教师的主导作用得到发挥,彰显了学生的个性,释放了学生的学力,有效地克服学生厌学现象。同时也提高了教师的教研能力,有利于教师专业发展和教学水平的提高。二、“六步课堂教学模式”特点1、小组合作学习。这种教学模式以小组合作学习方式为主,通过自主与合作来完成学习目标。2、课堂空间变化。课堂向两边延伸,学生获取新知的主阵地不仅是在课堂,课前预习、课后拓展深化也是课堂学习的一部分。3、团队合作精神。小组成员在整个学习过程中都是合作的伙伴,在学习过程中,相互学习,相互帮助,有利于培养集体主义观念和团结协作的精神。4、良好学习习惯的形成。在整个学习过程中,学生按教师预设的轨道进行探究学习,组建养成一种良好的学习习惯,学习的主动性得到提升。5、培养能力,激发兴趣。在课堂的每一环节,学生都是通过自主、合作交流而获取知识的,学习的过程就是学生能力培养、兴趣激发的过程,学习能力水平进一步提升,兴趣更加浓厚,形成良好的思维品质。三、“六步式教学模式”流程简述预习任务(课前)1、 学生活动 学生依据教师出示的“导学案”要求,进行研读教材,主要培养学生自己学习精神和自学能力,通过自主研读,自主解决,自我感悟,完成“导学案”提出的任务和要求。学生在“导学案”的引导下轻松有效,富有个性自学,课前、课中、课后教师把握实际情况确定,学生自己学习后明确会不会的内容,并将疑点,难点记下,以便在课中与师生交流解决。这个阶段主要培养学生自学习惯,解决问题习惯,发现问题习惯。2、 教师活动 “导学案”是学生自己学习的载体,是老师为了学生提高自主学习效率,根据教材中的学习目标依据学情对教材进行研究、整合而编写的提纲,包括教学过程中目标、重点、难点和可能出现的疑点,重点是针对学生,学什么,怎么学来制定的,它具有明确的导向性和可操作性。教师在制定导学案时,紧紧围绕目标,编写导学任务。在编写中任务必须明确,也就是必须有问题引领,以“知识问题化、问题具体化”为主。学生能否积极自主学习,主要看导学案编写是否具有启发性。课堂六步1、预习验收 预习验收阶段主要验收完成预习任务情况,培养学生团队合作精神和合作探究能力。生生互动 学生通过自主学习发现困惑,疑难,产生强烈的求知、求教的欲望,教师组织学生进行合作交流学习,组内交流和组组交流两种方式进行合作学习,组内交流首先是“一对一”方式的解决个人问题,其次以一人讲解或人人交流的方式解决组内共性问题,然后再以合作交流的方式解决班内共性问题,产生生强生,组强组,相互沟通探究的作用,学生个体知识进一步内化。教师活动:组织督促、引导进行预习验收,在班内巡视。这个阶段主要培养学生的交流沟通习惯,相互学习习惯,合作探究习惯。2、学情展示: 学情展示阶段主要培养学生的自信心和成就感,培养学生敢于面对困难的精神(1)学生活动在预习验收的基础上学生通过各种展示形式,展示学生个体学习或小组交流成果或进行问题展示,反馈学生学习情况,展示的方法:口过,板演,讲解。(2)教师活动学情展示,教师把握反馈的情况了解学情,明确学生掌握的程度,开始组织学生进行释疑探究。这个阶段主要培养学生主动展示习惯。3、释疑探究:释疑探究阶段主要解决学情展示中存在的困惑,疑难等问题,培养学生探究疑难问题的思维品质师生互动 这个阶段让师生,生生,小组之间相互释疑,解惑,明理,彰显个性,生成新知,教师适时进行知识梳理,帮助学生建立知识框架。在生生之间、师生之间相互释疑、解惑的过程中,教师的作用是提示、引导、点拔、完善,帮助学生深化理解知识。教师要了解学情,明确学生掌握的程度,这个阶段主要培养学生敢于质疑的习惯,勇于解决问题的习惯,科学评价的习惯。4、巩固训练:在释疑探究之后,学生掌握基本知识和基本技能的基础上,教师把握课题知识,精选训练题目,进行分层巩固训练,进一步培养学生分析问题,解决问题的能力。发展学生的思维品质,不断丰富解决问题的策略,选择分层巩固训练的题目要紧扣本节目标任务,题目不拘一格,但难度以适应不同层次学生的要求。教师活动,在练习过程中,教师要注意观察学生的动态,进行巡视、观察、了解达标情况,结束后,选派一名学生展示学习成果,教师进一步指导帮助学生改正错题。学生活动,完成巩固训练(独立),结束后,采用生生互查,相互打出分数,并展示学习成果。这个阶段主要培养学生认真审题习惯,规范做题习惯和整理错题习惯。5、反思整理:反思整理阶段,主要梳理本节课的知识要点,构建知识结构,总结做题方法、整理错题、对本节知识进行反思、总结经验教训。学生活动,学生小组就其在课中的前四个阶段的表现,从三维目标予以反思、自评,形成正确的心理品质,构建和谐的师生、生生关系。学生在总结经验教训上深刻反思,确定以后的努力方向,为在将来的学习中起到自我完善的作用。教师活动,教师可以将学生的反思情况予以展示,使学生进一步释放学力,引导学生提升自己学习素养。这个阶段主要培养学生善于总结习惯、勤于反思习惯、赏识同伴习惯。6、拓展深化:拓展深化阶段主要是让学生在课后进行知识深化,进一步提高学生应用知识的能力,拓展深化的题目数量在完成时间上应予以控制,难易适中。基本要求同分层训练相同。鼓励学生自主完成,在完成过程中,有困难的学生可以偿试合作交流学习,提高自主合作学习能力。教师在可选择收取部分小组的学习成果,进一步了解学情,在课后一起交流成果,解决存在的问题,同时择机布置下一节的预习任务。这个阶段主要培养学生深化学习习惯。自主作业(课后)学生:1.自己完成拓展深化中布置的学习任务。2.完成下一节预习任务。集体备课的操作模式一、 流程图二、 对集体备课流程的说明1、 个人研读导学设计在每周集本备课完成后,由备课组长分配任务,两人同备一节课,一人主备,一人协备,主备教师写详细导学案,协备教师可以简写。在个人研读的过程中,任课教师都必须研读布置的全部内容、熟悉教材,掌握学情,每节课的内容都必须清楚明了,为集体备课研讨做好准备(1) 确定目标:主要完成学什么的问题、重点、难点要设计清楚。(2) 预习设计:主要体现怎么学。教师要深思熟虑,怎样设计问题,对可能出现的疑点进行预设,但必须符合认识规律,符合新课程理念。(3) 设计练习:设计练习采用分层设计,考虑到不同学力的学生,采用8:2:2()的形式。(4) 作业设计:思路同练习设计。(5) 过程设计:教师上课的思路、导学设计相同,但上课流程可以有自己的特色。导学设计,要从目标、预习任务、练习和作业仔细研究,从学习过程中的每一个环节上进行科学设计,必须符合认识规律,让思维在学习中发展,知识在学习中深化,能力在学习中提高,主备教师写出详细导学案,协备教师可以简略写,其它教师必须精心研读教材,以便在集体研究中发表观点看法,修正导学案。2、 集本研究完善导学在这个过程中,主要是主备展示,导学设计的全过程,协备进行完善,其它成员发表意见。(1) 主备讲解:主备教师的说课形式对导学设计中的每一个环节进行说明,讲出理由,主备教师从目标的确定,重难点确认,预习任务的设计、练习设计、作业的设计上要达成什么目标,学习过程发展学生的什么能力上进行说课,各环节如何才能有机的联系起来。(2) 协备补充:认真听取主备教师的讲解,了解情况,发现不足,予以记录,和其它教师一起完善导学设计。(3) 确定导学:在集体讨论的情况下完成导学设计。3、 检查验收模拟说课这个过程是领导抽查,教师说课,但这里教师说课是模拟课堂进行的说课,是课堂的缩影,与前面的说课不同,这里是让协备教师进说课。(1) 协备讲解:协备教师按照导学设计进行模拟上课,主要检查协备教师对导学设计是否熟悉,能否驾驭的能力。(2) 二次研探:经过协备教师的模拟说课,对发现的新问题及时更改或补充。(3) 确定导学:经过前面研探最后确定导学设计。4、运用导学师生共享这个过程是将导学设计应运于课堂教学之中,师生共同享受集体研究成果。(1) 课堂应用:在课堂应用中,可以有自己的方法、自己的流程,关键是如何驾驭课堂,充分发挥自己的主观能动性。(2) 在课堂应用中,感悟过程,进行教后反思,以便在今后的教学中进一步提高自己的能力。学生学习模式一、 课前自己学习,完成预习任务1、 依据导学案,明确学习目标、重点、难点2、 按照导学案阅读教材,并完成导学案的问题3、 将疑点、困惑点作好标记,在课上解决二、 课中的学习任务1、 预习验收:(1)组内交流学习情况;(2)相互讨论解决疑难问题;(3)将疑点、困惑点记录2、 学情展示:主要以口述、板演、讲解的形式进行 (1)一人口述一人板演 (2)探讨疑难、困惑3、 释疑探究:由组内同学讲解、释疑(以上三步,可同时交错进行,将疑难、困惑交给班上解决)4、 巩固训练:用自主学习、合作交流的形式进行,通过组内交流,展示,释疑或在老师的帮助下完成任务。5、 反思整理:(1)总结本课学到的知识、技能(2)总本节课学到的解题方法6、 拓展深化:(1)作业(2)预习任务
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