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由苦及乐一 教再见了,亲人接到王主任布置的这个讲课的任务后,我很有压力。因 为期末考试临近,每个老师要忙着赶进度,学校还有那么多 的检查工作,需要我去准备。在选择课题时,我其实满可以 选择对我来说比较好讲的略读课文,因为以前讲过两节公开 课,讲的略读课文, 应该说对略读课文的教学思路比较了解, 再者,如果讲略读课文,正好可以讲彩色的非洲一课, 这也正是我非常喜欢的一篇课文。但是,我想,学校既然提 供了这样的一次机会,我就应该借这个机会锻炼一下自己, 挑战一下自己,所以,我就选择了再见了,亲人这篇比 较陌生的讲读课文。 课题虽然定下了,我却一下陷入迷惘不知所措之中,这样的 一篇文章摆在这儿,你老师怎样引导学生一步步走进文章, 解读文章,这需要老师这个导演的重新排阵布兵。在网上查 看了很多的资料,但是,这么多的教学构想摆在了一起,我 又花眼了,到底怎样教,还是糊涂一片。这个周双休日,我 一直呆在电脑眼前,打备课,那真是一个痛苦的过程。我给 自己定的任务是这两天必须把课备出来,下个周一还要试讲 一下。当时的那种感受就是既要着急把课备出来,又是老虎 吃天不知从何出下手,真可以用水深火热来形容。 我困惑、迷茫、混沌,有时也怀疑:我耗费这么大的精力, 牺牲自己这么多业余时间,值得不值得?我讲一节公开课的 意义到底何在?是在同事们面前证明我的能力吗?是想博 得领导的赏识吗?说实在的,刚开始,这些想法可能或多或 少都有,但是,到底讲一节公开课对我来说什么意义?到底 对我的平日教学水平有没有提高,又会有多大的提高,我还 是不能把握。不管怎样,排除全部杂念,专心地备课,我对 自己说。现在是咬着牙挺过来了,回头想想,我忽然有一种豁然开朗 的感觉:哦,讲读课文原来就这样教就可以了,哦,我把握 教材的能力在无形中得到提高了,即使现在,让我再去上一 节常态课,我也会把上公开课的那种状态、那种对教材的把 握迁移过来,调动学生的积极性:来,你就是被小金花妈妈 救出的老王,请你向小金花告别,大娘还是不舍得走啊,让 我们再次恳求大娘。我想,一个人如果真正要提高自己的授 课水平, 这个痛苦的过程都会经历的, 只有从痛苦中走过来, 才会真正品味语文大课堂带给我们的甘甜。现在想来,这一 切的一切,就像窦桂梅老师所说,原话我忘了,意思就是多 讲几节课,慢慢地,你会真正把那些经过精心准备、反复琢 磨的方法、语言等等,内化为完全属于自己的东西,不管什 么时候上课,就会信手拈来,或游刃有余,或触类旁通,或 旁征博引。今天我之所以先想谈谈自己备这节课的一个情感历程,就是 想和大家分享:或许这样的情感经历我们每个人都有,但当 我们从迷惘中走出来,从痛苦中走出来,那种豁然开朗的感 觉真好。 所以, 今天这节课成功也好, 失败也罢, 对我来说, 已无关紧要,关键是透过这节课,我好象有点领悟到语文教 学的一点精髓,一点奥妙,一点喜悦,这种感觉真得很好。 再见了,亲人是我们五年级语文教材第八单元也是最后 一个单元的一篇讲读课文。这个主题单元安排的目的引导学 生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到熏陶感染, 情感得到陶冶升华,感受人物心灵的美好和品质的高尚。在 备课过程中,我做到了六个注意:一、注意目标的单纯性一节课, 大目标的定位一定不能贪多, 如果, 这我也想体现, 那一点我也想展现,往往会造成 “走教案 ”的现象,结果哪一 个目标也没有落实到位的。这就是我以前就讲过的,在取舍 目标时,一定要舍得,舍得舍得,有舍才有得。 这节课,我的目标就定位在 “激情 ”上,所有的课堂教学环节 全部是围绕怎样激发学生的感情,调动学生的感情,让学生 从心底里感受到朝鲜人民和中国人民比山还高,比海还深的 伟大友谊。二、注意合理运用教案 把教案的部署真正幻化为自己头脑中的思路,而不是一味地 想教案,我下步该怎么做。记得以前,讲卡罗纳包括讲 彩色的翅膀 ,当时,在学校自己试讲时,我就特别拘谨, 一个是教案不熟,一个是我的课堂教学功力不足,注意力完 全在教案上,而没有把注意力放在学生身上,就势必造成没 有看着学生的眼睛去教书,眼睛是 “瞪空 ”状态,学生你表现 你的,老师我想我的教案,出现了老师和学生两层皮,教和 学两层皮的状况。所以,在真正参加讲课比赛的时候,包括 这次的讲课,我总结了一个经验就是:尽可能要做到教案的 熟练,彩色的翅膀一课,我光往书上写教案,就一个字 不落地把老师上课要讲的话全部写下来,我写了四、五遍。 把这些做到以后,我又试着不去想开头、不去想每个环节的 过渡语,只是把大纲写了下来,再最后我的脑子就没有教案 了,而完全把精力放在学生身上,和学生共呼吸,共感受, 我觉得这样老师才能真正投入进去,才能和学生、和课文融 为一体。 当然, 今天的这堂课, 我的教案还不太熟练, 所以, 有时,我自己就能感觉到,我游离了学生,脑子在想我下一 环节怎么教,自己感觉不是完全融入进去了。三、注意以读为本 当时,王主任给我布置任务的时候,就嘱咐我一定要把握住 一点,就是让学生要多读书。所以在备课时,我也是充分注 意到了这一点, “以读为本 ”。李萍老师是个有心人,她说, 当时她看了一下钟,学生从8点2 0正式开始读,一直读到 下课,也就是说学生读了 2 0分钟的时间。 其实,让学生读, 读出自己的感受,这也是我这几年教学摸索出的一条规律, 有的时候,老师讲的真可以不用过多,老师讲的是老师自己 对文本的解读,而学生自己读才会有自己的感受,而且这种 感受是最深刻的,直接作用于他的心。杨老师曾经写过一篇 博客让我们读吧 ,写得非常好,因为我也有相同的感受。 正像王主任讲过,语文课堂就应该书声朗朗,在读中,学生 学会了理解,在读中,学会了品悟情感。四、注意情景创设 语文课堂是一个充满感性的课堂,只有老师充分发挥自己导 演的身份,想办法创设情景,才能真正把学生送进文本,让 他们全身心地去感受、设身处地地去感受,才能让学生真正 达到自己的情感与文本的统一。在这节课上,我主要是运用 语言的魅力,把学生送就情景。如:就在这小小的站台上, 他们手拉着手说: “再见了,亲人 ”,他们手握着手说: “再见 了,亲人 ”,列车就要开了,他们还挥舞着手说: “再见了, 亲人”,列车开远了, 他们还在大声呼喊着, :“再见了,亲人”。 再如,看,那位拄着双拐的大嫂从人群中挤了过来,让我们 快去扶一扶这位为我们挖野菜失去双腿的打扫吧,读吧,同 学们。还有,通过音乐来创设情景,也是一个很好的方法。 本节课,为学生的朗读,我配了音乐,这也是杨老师在听完 试讲时,给我提的一点非常好的建议。两节课比较起来,加 上音乐的效果确实更容易把学生送进情景。李萍老师说,这 里的配乐有点太悲伤,我们也有同感,但一时之间确实也找 不到更好的音乐,就凑合着用了。但是,如果像李老师所说 配再见了,妈妈或送战友 ,这样的歌曲类的音乐, 我当时也配了配,自己随着音乐读了读,效果不是太好,所 以,就没有选择歌曲类的音乐。以上所说的用音乐创设情景 就今天要讲的第五条 一意引用外援。 六、注意全班学生参与 这一条是在我试讲之后,宇老师给提出的一条很好的建议。 试讲时,在让学生送别的时候,只是请单个学生读,其他学 生听,不利于全班学生参与,只是给了个别学生展示自己的 机会。所以,宇老师就建议我,谁想和大嫂送别吧,都可以 站起来读,给每个学生提供一个展示自己、宣泄自己情感的 平台,我和杨老师都感觉这个方法很好。这样,通过我们五年级教研组的齐心协力、集体备课,才有 了今天课堂上呈现的效果。时间紧张,刚才的谈话可能思路有点混乱,望大家谅解。再 者,本堂课中自己还有很多地方没考虑周全, 做得还很不够, 衷心地希望大家不吝赐教。
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