音舞教案中班100篇第1篇教案 活动：听欢快的音乐，自由舞蹈 李 昕 一、 设计意图 由于小朋友都喜爱探究四周的新颖事物，加上他们的推断力量、应变力量比拟弱，简单导致意外事故的发生。又由于家长的溺爱，造成孩子生活上的依靠，幼儿自我爱护的意识与力量也比拟差。所以我们选择了“橡皮膏小熊“这一活动内容，引导幼儿讲讲小熊受伤的缘由，同时通过设计标志使幼儿了解如何避开事故的发生，提高自我爱护的意识和知道一些粗浅的自我爱护的方法。 二、 活动目标 1、理解故事的主要情节，学习词：橡皮膏、接、撑、扶、抓。 2、鼓舞幼儿大胆说出日常生活中一些自我爱护的方法。 3、尝试学习设计安全标志。 三、 活动预备 1、 贴着橡皮膏的玩具小熊。 2、 每人一盆已切割成小块的图片。 3、 图文传送器，图片四幅。 4、 画纸、蜡笔。 5、 课前已熟悉过一些标志。 四、 活动过程 1、 出示贴着橡皮膏的玩具小熊，引起幼儿的奇怪。学习词：橡皮膏。 2、 通过玩拼图嬉戏，让幼儿找出小熊受伤的缘由并说出来。 3、 利用图文传送器出示图片，教师有表情地叙述故事，让幼儿理解故事内容，记住故事中的角色，初步理解小熊在活动中没有爱护好自己所以受伤了，并学习词：接、撑、扶、抓。 4、 组织幼儿争论：在日常生活中应当怎样爱护自己。 5、 幼儿设计安全标志，并与大家共享设计胜利的欢乐。 A、 幼儿设计标志。 B、 把个别幼儿设计的标志放到图文传送器上向大家介绍。 C、 鼓舞幼儿把自己设计的标志向听课的教师介绍。 五、 活动延长 李 昕 一、 设计意图 由于小朋友都喜爱探究四周的新颖事物，加上他们的推断力量、应变力量比拟弱，简单导致意外事故的发生。又由于家长的溺爱，造成孩子生活上的依靠，幼儿自我爱护的意识与力量也比拟差。所以我们选择了“橡皮膏小熊“这一活动内容，引导幼儿讲讲小熊受伤的缘由，同时通过设计标志使幼儿了解如何避开事故的发生，提高自我爱护的意识和知道一些粗浅的自我爱护的方法。 二、 活动目标 1、理解故事的主要情节，学习词：橡皮膏、接、撑、扶、抓。 2、鼓舞幼儿大胆说出日常生活中一些自我爱护的方法。 3、尝试学习设计安全标志。 三、 活动预备 1、 贴着橡皮膏的玩具小熊。 2、 每人一盆已切割成小块的图片。 3、 图文传送器，图片四幅。 4、 画纸、蜡笔。 5、 课前已熟悉过一些标志。 四、 活动过程 1、 出示贴着橡皮膏的玩具小熊，引起幼儿的奇怪。学习词：橡皮膏。 2、 通过玩拼图嬉戏，让幼儿找出小熊受伤的缘由并说出来。 3、 利用图文传送器出示图片，教师有表情地叙述故事，让幼儿理解故事内容，记住故事中的角色，初步理解小熊在活动中没有爱护好自己所以受伤了，并学习词：接、撑、扶、抓。 4、 组织幼儿争论：在日常生活中应当怎样爱护自己。 5、 幼儿设计安全标志，并与大家共享设计胜利的欢乐。 A、 幼儿设计标志。 B、 把个别幼儿设计的标志放到图文传送器上向大家介绍。 C、 鼓舞幼儿把自己设计的标志向听课的教师介绍。 五、 活动延长 1、 把设计出来的标志张贴在相应的地方，以引起全园小朋友的留意，提高全体幼儿的安全意识。 2、 鼓舞幼儿连续设计各种安全标志。 活动：听欢快的音乐，自由舞蹈 第2篇教案 中班音乐活动小脚踢踏舞教案设计 设计意图： 3-6岁儿童学习与进展指南艺术领域目标中指出：“幼儿要具有初步的艺术表现与制造力量。”其中强调“4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和根本节奏”。在室内儿童游乐场里，“跳舞毯”嬉戏吸引了孩子们的兴趣，用脚打节奏的方式引起了我的留意。同时，在日常教学活动中，幼儿常常接触的节奏嬉戏很少用脚来完成，新奇的嬉戏方式会激发他们更好的理解和表现音乐，于是，我利用孩子们最近宠爱且熟识的“郊游”音乐，设计了小脚踢踏舞的节奏活动。本次活动以学习看图谱踩踏舞垫上相应方向的箭头表现音乐节奏为根底，鼓舞幼儿大胆想象，设计不同的节奏型并用小脚踩踏的方式表现，实现舞动小脚的同时思维也舞动起来。活动将通过观看仿照、实际操作、创作表现三个层次让幼儿玩转节奏。 活动目标： 1.学习看图谱踩踏舞垫上相应方向的箭头，表现音乐的节奏。 2.能大胆想象，设计创编不同的节奏型并用小脚踩踏的方式表现。 3.体验用小脚进展节奏活动的乐趣。 活动预备： 1.人手一块泡沫垫，贴上站位小脚印以及上下方位的箭头标记; 2.幼儿已开展过郊游的节奏活动; 3.黑板，幼儿操作材料人手一份 活动过程： 一、倾听音乐，用自己喜爱的方式表现乐曲节奏。 教师:这是以前学过的打击乐，今日我们要换一种的方式表现它的节奏。 二、出示跳舞垫，初步了解小脚在舞垫上的踩踏玩法。 1.争论：小脚印代表什么，它和箭头在一起，可以怎么玩? 2.幼儿自由答复。 3.教师跟随音乐示范用小脚有节奏的踩踏箭头。 4.幼儿观看后仿照小脚踩踏节奏。 三、学习看节奏图谱踩踏地垫上相应方向的箭头，表现音乐节奏。 1.看图谱，引导幼儿观看了解节奏图谱与舞垫上标记的对应关系。 教师小结：小脚站在垫子中间预备，依据图谱有节奏的踩踏地垫上相应方向的箭头。 2. 幼儿尝试看节奏图谱用踏点方式在舞垫上进展练习。 3. 个别幼儿示范。 4. 集体跟随音乐表演“小脚踏起来” 四、熟悉操作材料中的箭头图谱，争论连续两个箭头的脚步踩踏玩法。 五、引导幼儿设计不同的箭头节奏图谱并用手中的操作材料表现。 1.教师:这段音乐你还想用什么样的箭头和脚印去表现节奏? 2.幼儿操作材料，摆放图谱，教师巡回观看。 3.展现个别幼儿自己创编的图谱。 六、运用幼儿创编的各种节奏型，引导幼儿跟随音乐分别进展相应的脚步节奏嬉戏。 七、完毕活动，小结幼儿表现。 教师：刚刚小朋友们用箭头和脚印设计了许多不一样的节奏型，我们拿上跳舞垫，回去以后也试着跳一跳! 延长活动：跳舞毯和操作材料、图谱放置表演区，供幼儿连续创作和表演。 第3篇教案 为期两天的音乐优质课评比活动最终落下帷幕。对我而言，上课就像打了场硬仗一样，连续纠结、紧急几天的心也最终可以得以安静。这次我展现的歌曲嬉戏啦啦啦啦来跳舞是前两天临时定的，所以直到上课之前，我心里还是没有底。究竟在短短两天之内，在不耽搁工作的前提下，利用业余时间重新找主题，设计各个流程，制作图谱其中的艰辛也许只有自己知道吧! 总的来说这节课设计得比拟完整，各个环节清楚，得到了同事们的确定。但“当局者迷，旁观者清”。听课的同事们也给我提出了一些中肯的意见和建议： 1、上课状态不太好，没有激情。 不少细心的同事都发觉我这两天心情有点不对头，是啊，不知道怎么回事我心里会有些莫名的烦躁。或许是知道时间比拟紧急，自己又设计不出满足的教学活动，心理压力太大的原因吧!直到上课前，我还在改教案，理思路这种状态的我，能布满激情的给孩子们上课吗?答案确定是否认的。而由于我缺乏激情，也影响了一些孩子，见到他们心不在焉的表现，我又会暗自焦急这样的相互影响，直接造成了我的音乐课缺乏活力，略显沉闷。 2、给孩子空间，确定孩子的答复。 其实活动中我提出的每一个问题，都会在心里预设许多的答案。我需要依据孩子的答复来开展接下来的环节。本次活动中，有几个问题消失了“冷场”，当时我只想让孩子跟着自己的思路走，在听到不是自己预设的答复时会急着否认，忽视了孩子的感受。比方说在语词替换环节，我提出问题：“你见到这么多的蛋糕，你想用哪个字来表示你很快乐呢?我们把它唱出来吧!”这个问题提出之后，有几个孩子举手要回答下列问题，我依次请他们站起来回答下列问题，但他们答复的答案都有些答非所问。当时我有些焦急，在有个孩子答复“睡”的时候，我觉得这不是我要的答案，建议她坐下来再想想。现在回想一下，觉得自己不够敬重孩子，为什么不试试用她说出来的那个“睡”字唱一唱歌曲呢?或许这样唱更好玩味性，更能激发孩子的乐观性呢! 3、内容太多，超时严峻 记得在设计这节课的时候，我为了让活动显的更加丰富，添加了许多内容在里面。比方学唱歌曲、音乐嬉戏、识别节奏、乐器合奏、语词替换诸多的内容让孩子们学起来很费力，我教起来更是苦不堪言。特殊是识别节奏环节，许多孩子都没有到达预设的目标，但由于时间来不及，我只能草草完毕这个环节进入下个环节。最终一算时间，在最终“使用乐器感知节奏”环节没有进展完的前提下，还是超了很长时间。我想假如重难点设置为让孩子辨识节奏，其他的内容就可以删减一些。应当围绕这个主线，通过嬉戏活动让孩子在轻松开心的气氛中感知并练习。 4、图谱设计还可以再科学一些 图谱可以拆开，一组一组的出示，让幼儿依次观看并练习，等学会了一组之后再练习下面的节奏型。一下子四组全部展现出来会给人一种眼花缭乱的感觉，而且练习起来也没有目的性。 这次的音乐优质课展现活动让我认清了自己身上很多需要留意和提高的问题，我会虚心承受大家提出的意见，在充分敬重孩子的根底上严格要求自己，留意教态和语言的组织，提高自己的教学力量。 第4篇教案 活动目标：1、通过观赏和即兴舞蹈，体验乐曲葡萄牙舞欢快跳动的心情。 2、通过故事和图形谱，了解音乐构造和创编舞蹈动作。 3、让幼儿感受乐于助人的欢乐。 活动预备：音乐葡萄牙舞、丫丫和哈哈的图片、黑板、图形谱 活动过程：一、用孩子的名字配上声势律动，吸引孩子的留意力。 二、感受音乐。(放主旋律音乐两次) 1、观赏音乐。 提问：你听了这首音乐有什么感觉?听音乐时你想到了什么? 2、即兴舞蹈。(放主旋律音乐两次)师;请你边听音乐边把你想到的东西跳出来。 三、听故事。有个小朋友叫丫丫，(出示丫丫的图片)她有一个很好的朋友叫哈哈，丫丫和哈哈这两个好朋友每天在一起玩耍，一起吃饭，还一起睡觉呢!有一天，丫丫找不到哈哈了，哈哈到哪里了呢?正在丫丫焦急的时候，来了一个老婆婆，她告知丫丫知道哈哈去了哪里。原来丫丫到一个国家去玩，她迷路了，找不到回来的路，回不来啦!丫丫跟老婆婆说：“我要去找丫丫，我要到那个国家去。”婆婆说：“这个国家很远，只能走路去，还要钻山洞。还有那个国家的是房子都很惊奇的，你到了就知道了!”丫丫说：“再远我也要去。”婆婆就告知了丫丫怎么去，丫丫动身了。 四、分段了解音乐构造和创编舞蹈动作。 1、出示两段纸做的道路的图片。 教师提问：丫丫动身了，丫丫走了多远，请小朋友把手指伸出来一起帮她数数? 教师拿着丫丫的图片在图形谱上走八下，教