混合运算（一）（参考教案二） 教学目标 （一）使学生初步把握脱式计算的写法，并能正确进展计算。 （二）正确进展脱式计算，并提高计算力量。 （三）培育学生仔细负责、书写标准的好习惯。 教学重点和难点 重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。 难点：正确进展计算。 教学过程设计 （一）复习预备 1口算 727879546 36639765 4816549 4718217 6018785486 2先观看下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算挨次是怎样的，最终算出结果 2486 369 47105 2876 学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按挨次运算。 （二）学习新课 1教师谈话 为了看清晰运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口算的四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进展书写呢？请同学们共同讨论一道题。 2出例如1 47125 为了使学生理解把握脱式计算的步骤，教师可逐题提出以下几个问题，让学生观看并思索。 （1）这道题都含有哪些运算符号？ （2）先算哪一步？再算哪一步？ （3）第一步计算得多少？写在哪儿？其次步计算得多少？写在哪儿？ 这样使学生逐步理解把握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。 例1 47125 355 40 3教师出示：481637 5497 让学生尝试性地做一做，以仿照例1的书写格式，使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演： 学生甲 481637 6437 64是哪一步计算结果？ 27 学生乙 5497 67 “7”照写下来，为什么？ 42 学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教师可以引导学生观看争论上述三道题计算时的书写格式。 通过观看争论使学生清晰： （1）每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。 （2）还没有参与计算的数要照抄下来。 （3）在算式下面其次行要写出其次步计算的结果。 （4）左边的等号上下要对齐。 4教师出例如2 6350 5063 然后请同学们观看后答复：“这两个式题各含有什么运算符号？和前面学习的有什么不同？学生答复后，教师可设问：“这样的混合式题应当先算哪一步？再算哪一步呢？” 学生思索片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。 例26350 5063 1850 5018 68 32 请较好学生说出“6350”先算6和3的积，再加上50，算出它们的和。“5063”先算6和3的积，再从50里面减去。以渗透四则式题按运算挨次的读法。 为了稳固脱式计算的书写格式，教师可再强调指出50没有参与计算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。 为了稳固例2的计算步骤，可出“1953”和“7829”两道同类题，让全班学生做一做。 5教师出例如3“5467，7546”含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后，教师可指出：“像这样的两步混合式题有除法和加、减法，而没有括号，要先算除法。” 然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。 学生甲5467 学生乙 7546 97 79 2 16 学生完成后，可让同座位同学相互说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。 学习了三道例题后，教师可引导学生依据本节课学习的两步混合式题的特点，小结出运算挨次和脱式计算的书写格式及留意的问题，并有重点地板书在黑板上。 （三）稳固反应 1依据下面算式，正确填上（ ）里的数 2找出下面各题中的错误 3脱式计算下面各题 （1）5848 （2）4815 （3）4558 （4）8455 课堂教学设计说明 本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先算的两步式题。这是教学中的难点，由于学生较长时间根据从左往右的挨次依次进展计算，开头做这样的题简单受原来思维定势的影响，因此在课堂设计上要留意突出这一难点。在三个例题安排的根底上，每个例题教学后，又安排了“试一试”的题目，以形成娴熟的技能技巧，使学生正确把握运算挨次，提高计算力量。 板书设计