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抓好落实工作,促进实效发展 新城四小 为了进一步深化课程改革,提升教师把握课标和教材的能力和课堂教学效率,实现减负增效;促进研修工作的深入开展,为我们教师搭建一个专业学习交流的平台,我们四小结合我校实际情况,要求各教研组利用教研组会认真组织同志学习新课标,挖掘课标的内涵与实质,深入研究教材,努力钻研教学,记好业务笔记,并在全校范围内开展“说课标、说教材”活动。全校教师都积极投入准备工作中,去年我校教师党伟玲在教研室组织的活动中荣获了奖项,为我校教师作好了表率工作。在教材研修方面,学校遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则,坚持研训一体的发展思路,结合我校实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,从小处着眼,在开学第一周,学校要求各同志根据自身实际,填写个人业务进修计划表,确定研修课题。在开学初的赛教活动中,要求教师在课堂上要体现新课标的理念,注重在教学中应用课题研究成果。关注学生的学习过程,注重它们学习过程中的思维,情感,态度等因素的和谐发展,提高学生的综合水平。备课,采用“个人研修(课本,教参,业务笔记等)-集体议课(备课组会议)-专人整理(备课)-批注增删(课前创新)-教学反思(课后总结)的集体备课方式,采用电子形式,要求作到超周备课。新调入教师及教材有变化的学科采用活页手写备课。并要求备课组,利用每周备课组会议时间,一方面学习新课标内容,记写业务笔记,另一方面,进行新课程的研讨学习,这主要是针对某一篇课文的某些具体问题进行具体研讨,作好会议记录,并且选取一名教师讲课,组内同志听课,评课,达到互相学习,共同提高的目的。并围绕课堂教学,要求教师从常规工作做起,根据学校、教师实际,采用“一月一课例”模式,进行研讨活动,具体从两方面来做“个人研修”和“集体研修”。“个人研修”,即学校统一印发个人研修成果报告表,教师自主学习,深钻细研,搜集整理与教材有关的拓展性资料,通过研究教材知识点、教学目标、重难点、教法、学法等达到通悉教材的目的,为集体研究教材提供第一手资料。“集体研修”,即学校统一印制集体研修成果报告表、研讨纪要,由备课组长组织,在备课组会上,共同研究课例,就自己在自主学习中遇到的疑难问题进行探讨交流,达成共识,就自己在教材教法、学法、课堂组织上的独到见解和不足进行研讨交流,以便资源共享,达到共同提高。我简要谈谈自己在教学实践中的几个认识:一 语文教学应注重课外阅读教学新课程中说到“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中直接培养能力。”那么,我们在教学中,就要引导学生,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励他们自主选择优秀的阅读材料。并且加强对课外阅读的指导,平时在教学中可适当的开展各种课外阅读活动,为他们提供一个展示与交流的机会,营造一种爱读书的良好氛围,将阅读教学变为“悦”读教学。可以倡导学生课外“悦”读,可通过这样几种方法进行:(1)减少阅读的功利性。可要求学生从兴趣入手,为学生寻找适合他们的书,可以适时推荐,与学生一起讨论感兴趣的书目。(2)寻求家长的配合。阅读的环境很重要。请家长加入读书行动,倡议家长陪孩子一起读书。(3)教师以身示范。用老师的魅力去感染学生,与学生一起读书。阅读时老师的热情与欢乐,能感染学生,也是一种无声的教育。(4)减少强制性。为学生营造一种宽松的阅读氛围,分层要求、分类指导。(5)读书激励要到位。要到期举行读书会,交流读书心得,分享读书收获。二 适时拓展,培养口语交际能力。教学中我们要做到“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业,把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让他们成为支配课余时间的主人。所以,我们应该更新理念,树立正确的语文教育观。为此,我们要关注他们的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程(抽象性、概括性、典型性)与儿童生活(具体性、多样性、独特性)之间的矛盾。从他们的经验世界出发引导其进入课文的想象世界、情感世界,最终达到思想感情的共鸣。课堂上,即使学生发表了一些有悖于常理的意见,也不要轻易否定。因为这种毫无忌讳的“童言”,表露出他们纯真的天性。生活即课堂。要培养学生的口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活中所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,我们教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活中处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。三 教学中应注重预习方法的指导平时我们在教学中,不难发现多数学生在课堂上只是被动地接受我们的讲解,并没有深入思考,回答问题不全面、不深刻。其根本原因是学生学习的自主性没能充分的发挥,提前没有作好预习工作。著名教育家叶圣陶先生说:“一篇精读教材放在眼前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”学生不会预习,这直接影响了课堂的教学效果。这样一来,他们自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥,禁锢了思维发展和智力开发。因此,指导学生科学地预习,掌握预习方法,迫在眉睫。在教学中,我教学生主要从以下方面进行预习,效果显著。(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点、难点,以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明:带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这种学习主动积极,效果当然高了。(2)鼓励质疑问难,学做预习笔记。学生预习时,应鼓励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上课时弄懂这些问题做好思想准备。(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力,就是要让学生学会“站在书上看书”,首先要学会对书圈、点、批、注,把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号,初读时,把有体会的地方用红笔画出,再读时用青笔画出,以后用黄笔,最后用黑笔,他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的,因此,我和学生商量几种常用的记号,如直线()表示比较重要的内容;曲线()表示特别重要的内容;重点号(.)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要我们老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
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