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基于课标的教学设计 6,7 用 数 学 新郑市外国语小学 李丽波 2012.10.256,7用数学教学设计教学内容 6.7用数学是义务教育教科书一年级上册46页,47页的内容。新课程标准 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。教学用书内容分析 这一部分知识是在6,7的认识后讲解的,虽然学生没有用数学的基础但是在前面0到5的加减法里已经渗透如何去找数学信息,如何提出数学问题,但这一部分内容是正式的接触解决问题。所以我觉得能根据具体小兔图和青蛙图准确的发现数学信息,并准确的提出数学问题仍是本节课的重点。学情分析 一年级刚入学的孩子思维比较活跃,形象思维比较发达,这部分安排了两套学生喜欢的图画。在这之前主要是学习0到5的加减法,其中有部分孩子是重复的学,虽然重点是要求学会理解算理,但是一年级的孩子只关注结果,觉得知道结果就学会了。因此这部分学生在学习过程中表现出的思维方式也不一样,认为数学很简单,不愿意多考虑问题,所以这部分的难点是:准确的找出数学信息,并提出数学问题,会运用所学的知识解决问题。学习目标 1、通过观察情境图,会发现有价值的数学信息,并根据数学信息准确的提出数学问题。 2、会根据学过的知识解决提出的数学问题,增强应用意识。评价措施 1、通过交流提问完成目标1,达成率92% 2、通过评价样题,同桌交流完成目标2,达成率90%评价样题46页,47页做一做教学过程: 一:复习旧知3+4= 6-2= 7-4= 2+5= 7-2= 3+3= 7-0=可以采用开火车的形式进行,在孩子说出结果的时候可找2名学生说他是用什么方法做的。二、创设情境,探究新知问题一:你能发现什么数学信息,并提出数学问题吗?孩子们你们喜欢小兔子吗?(一)屏幕显示例4主情境图:活泼可爱的小兔在草地上做游戏。1.请学生用自己的话说说你都看到了什么?(多挑几个学生说一说。)2.仔细观察图画,你能发现什么数学信息呢?(挑生说)3.齐说图中的信息。4.PPT出示大括号看图,挑生说:题目要我们求什么?(一共有多少只兔子?)师:这也是题目中的问题。问号在大括号下面是求一共有多少只兔子?5.现在我们把信息和问题合起来说一说。6.求把两部分和起来你用什么方法解决?问题二:你是用什么方法解决这个数学问题的?(二)分组讨论解决问题的方法。(35分钟)4人一组,每个学生都参与讨论。教师巡视,及时和学生交换看法,给予点拨。(三)交流解决问题的方法。请各组代表发言。根据学生的发言,教师板书出每种解决问题的方法。比如:a.点数出小兔的总只数。1,2,3,4,5,6;一共15只。b.按左、右两边计数,算出得数。引导学生再完整的说一说图中的数学信息和问题。问题三:你是怎么算4+2的?师:这道题中出现了文字,也是我们以前学习的图文应用题,现在就让我们一块来解决一下吧。师:要求一共有多少只兔子该怎样列式?4+2=为什么用加法计算?挑生说一说你是怎么算的?2 人答(鼓励学生用不同的方法说一说)算式中的4,2和6分别表示什么?挑生回答。因为是应用题,所以我我们算出结果后,要在得数6的后面写上单位名称,并用小括号括起来。师小结:刚才的孩子用数数和分成两种方法算出得数都是6,这两种算法都可以。师:你还有其他不同的方法吗?问题四:你还有别的办法吗?3.如果按颜色分,分几类?(白兔和灰兔)(如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数。引导学生:看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白:可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。)让学生完整的说一说图中的数学信息,并把数学信息和问题合起来说一说。要求一共有多少只兔子该怎样列式?4+2=6(只)算式中的4、2、6分别表示什么?单位名称是什么?4小结(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况,肯定学生探索的解决方法,同时特别强调:把小兔按群分成两部分,用4+2计算出结果,按白色、灰色分成两部分可以用4+2解决问题。对于同一个问题,可以从不同的角度观察、分析,找出寻找出题目中的已知条件和问题,用不同的方法来解决问题。(达成目标1)三、练习(课本46页的做一做)1.让学生自己叙述画面内容。根据画面内容,说出你看到的数学信息,根据这些数学信息你可以提出什么数学问题?2.让学生把数学信息和问题合起来说一说。企鹅:左边有2只,右边有5只,一共有多少只企鹅?让学生进行列式计算。3、教师点评,并让学生明确为什么用加法或减法计算,看清楚单位是“个”还是“只”,写在课本上。集体订正。 (达成目标2)四、 总结激励,内化新知1、本节课你都学到了什么?2、说说自己本节课上表现较好的地方。当堂检测,体验成功。(检测目标3)同评价样题设计理念: 这节课的设计是根据我校的“30+10”课堂模式中的解决问题模式去设计的。用学生喜欢的情景引入,让孩子大胆的说出数学信息和解决问题的方法。课堂中给学生充分的探索实间,互相交流同化认知。让孩子在轻松的环境中去认识大括号,有效达到学习目标。
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