六年级语文凡卡教案六年级语文凡卡教案六年级语文凡卡教案1六年级语文凡卡教案，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 18 K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。六年级语文凡卡教案2 一、知识与技能 :1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能找出课文中表达凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。3、体会小说中细腻传神的细节描写和比照反衬的写作手法。领悟把作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，理解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。三、情感态度价值观:引导学生深化理解课文，理解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，理解凡卡遭受的苦难。教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深化体味，从而较深化地理解，受到思想感染。教学媒体: 投影仪、幻灯片教学时间: 1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要理解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。设计意图：理解作者资料，激发学生学习本文的兴趣二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。出示课件看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？指生说设计意图：形象直观，进入人物角色体验。3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。设计意图：检测预习，培养学生归纳概括才能。4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。板书：学徒生活5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？痛苦、悲惨、猪狗不如、艰辛随机板书：悲惨6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。师随机巡视，个别交流。预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。以上内容自一点通教学网儿童网站4、交流。出示幻灯片“昨天夜里老板随手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边考虑，在这段话中你感受到什么？设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。5、学生交流。“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？设计意图：以情促读，走入凡卡内心。7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？生读挨饿、挨冻以上内容自一点通教学网儿童网站吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。设计意图：通过温度比照感受凡卡住的环境很差。7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活出示课件读“我的生活没有指望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想回家。板书：想回家10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧我就要死了”同学们，假设你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望过渡：凡卡想分开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想分开鞋匠的家，想分开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科终究是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡终究有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？三、比照衬托，感受快乐1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！生读板书：美妙乡村的夜晚，多美丽的风光呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。出示诗歌款式，配乐感受语言。设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美妙的背后终究隐藏着怎样的机密呢？自己读书，到书中寻找答案。师巡视，指点3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美妙。你懂得了什么？比照、反衬四、提醒悲剧，猜测结局凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打搅、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写凡卡，凡卡梦醒之后板书设计： 凡卡学徒生活 悲惨乡下生活 快乐 美妙苦 比照 “乐”悲惨六年级语文凡卡教案3 教学目的1.引导学生体会 凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。2.指导学生运用反复的写法进展写作。教学过程；一回忆旧知。师：同学们，通过学习凡卡这篇文章你们理解到凡卡是一个怎样的孩子？凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？悲惨、痛苦、可怜。2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？插叙两局部内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景3. 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？快乐、幸福回忆的生活真的那么快乐吗？虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友谊。他感受到的快乐幸福是同现实相比而言的。4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？书信里凡卡的直接表达：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活5.这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。二体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？2.出示课件：3. 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？生：出现了四次。师：反反复复地听到“带我分开这儿吧”，又出现了屡次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说大屏幕出示简洁是天才的姊妹。4. 师：同学们，看到这些句子，联络契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？亲爱的爷爷康斯坦丁玛卡里奇：我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让_皮鞋；要不，我去求菲吉卡容许我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。您的孙子 伊凡茹科夫6.考虑：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？预设1：文章表达不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。预设2.没有反复的哀求就表达不出凡卡回到乡下的急迫心情，也就表达不出凡卡的悲惨遭遇了。此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。这就是反复的作用。板书：情到深处才反复。将“反复“两个字突出写大7.指导学生入境朗读课件上的五句话。当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷指名读第一句。正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷指名读第二句。不管是蚊虫叮咬的夏天，还是北风吼叫的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷指名读第三句。回忆着乡下虽清苦但却美妙的生活，而如今却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊指名读第四句。学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊指名读第五句。师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比方说爸爸妈妈、老师等？情境创设：假设你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比拟昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？指导找到三次“叹气”1研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美妙好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从表达到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。2、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信