对研究课题的一点思考任务课堂，活动培能的教学模式在学校已经开展了将近一年，在新理念的指导下，学生们的能力已经得到了很好的锻炼，综合素质也得到了明显的提升。下面我来说说我们班上的小组合作。一、小组建立角色分配，管理职责：我们班五人一组，其中一人好生，三人中等生，一人后进生。 在小组内成员分工较明确，拿语文课来说。1、小组长的主要组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动，完成小组学习任务；2、一人找到文中段落朗读。一般安排后进生负责。3、两人找句中的词说体会。一人找重要标点说体会。一般由中等生负责。4、一人或表演或带感情读或记录等。其中小组成员的角色会依课文内容、难易程度等轮换，让每个学生对小组中角色都了解。二、展示什么、如何展示1、合作交流的习惯培养主要是围绕学生从自主学习中遇到的一些主要问题，有选择地分配学习任务给各小组，各小组分析讨论，解决问题。按学习能力指定组长负责本组学习讨论活动的开展。集体交流以小组为单位，小组五名成员按顺序分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样让每位同学都能参与。教师要加强巡视，教育学生学会倾听，当自己的想法和别人的不一样时要及时补充。当个别学生胆小不敢发言，教师或组长要鼓励他们不要怕说错。2、展示内容、形式、效率、大小展示主要抓课文字词句体会理解或朗读来展示，可以通过表演，朗诵，习作，补充资料，唱歌，跳舞，板书等展示。根据课文内容确定大小展示比重，如果是人物对话较多的，就可以在大展示中表演，若是说理性内容，采用小展示更利于学生理解。3、小组文化、评价机制我班采用小组展示时，如果是他发言就让他评价，小组长帮助评，老师可以针对某一回答做针对性点评，也可以参与全班学生对这一小组做综合性点评。让人人都认真倾听，人人参与。作为小组长，除了组织在组内进行的展示，作业反馈小组长要负责批改，监督小组成员认真完成改错。监督小组成员认真听课，将组员学习情况汇报给老师。自主学习时间分课上和课下，课下主要是预习，或利用课余时间将汇报内容写在黑板上，课上主要是利用较短时间针对课文内容思考。学生自主程度，学习的探究深度依学生能力而定，在老师的指导和全班展示下，学生几乎都能学懂。4、课改进程每节课教授时间明显缩短，学生的学习展示时间增多。但由于受学生熟练程度影响，学生边展示边纠正，边学习如何展示，费时较多。我让学生先学可以放在课堂，时间10-15分钟，让学生充分地、独立地先学，再让学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑，然后再小组进行交流展示，这里老师一定要让学生明确交流展示的内容和任务，在全班交流时还要特别重在交流不同点。这个环节的大概20分钟左右。但课堂上学生的不熟练等因素学生练习的时间就太匆忙，课堂上没有得到反馈。5、合作效率个别潜能生在组长的帮助下能够提升自己素质，对学习产生了兴趣。学生在一段时间的培养下大致知道如何自主学习，能在学习后将自己不会的问题提出，但并未涉及到自己布置作业。