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19最大的“书”什邡市隐峰学校 唐晓红设计意图:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五组第十九课。课文语言简洁,通过川川的刨根问底,向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习课文培养学生从小关注科学,探索大自然的意识。 教学目标:(一)知识与能力1、会认10个生字,会写12个生字。2、有感情地朗读课文,读好人物对话。3、理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。(二)过程与方法以“刨根问底”这个词切入课文,向学生展示自然界的神奇。(三)情感态度与价值观1、让学生感受大自然的神奇;了解感受地质勘探队员的了不起。2、培养学生探索自然、学习科学知识的兴趣。教学重难点:1、理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。2、培养学生探索自然、学习科学知识的兴趣。教学课时:两课时第一课时教学目标:1、会认10个生字,会写12个生字。2、能够把课文读准确,并初步理解课文内容。教学准备: 生字词卡片 教学图片教学过程:一、谈话导入新课1、孩子们,老师发现大家现在越来越对读书感兴趣了,快来说说你喜欢读什么书?2、今天,老师给大家介绍一本最大的“书”,你们想看吗?(出示课题,齐读题目)3、这篇课文题目中的“书”字为什么要加上引号呢?指的是什么呢?让我们一起到课文中来找答案吧 !(设计意图:为以后学习新课打好伏笔。)二、初读课文,学习生字1、自由读课文,有不认识的字借助生字表或查字典把音读准确。2、出示会认的字的卡片:质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝 (1)检查预习情况,同桌互相认读生字。(2)不同形式认读生字。3、出示词语卡片。(1)比赛读词语,看哪个孩子读词语宝宝最好。地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤矿 宝藏(2)“藏”是多音字,有谁知道“藏”的读音?(3)理解“刨根问底”什么意思。3、出示会写字的生字卡片。(1)指名读(2)说说你记住了那个字,是怎么记住的?(3)老师指导书写我会写的字。(4)练习写“我会写”的生字。(5)评比,看谁的字写得又正确又美观。三、积累应用1、词语开花(组词游戏)。2、大声朗读课文,把课文读熟悉,读流利。第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文,读好人物对话。2、理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。3、理解课文内容,激发学生探究自然知识的兴趣。教学准备:PPT课件教学过程:一、复习导入:1、复习生字。认读一类字的生字和词语。2、读带有二类字的句子,并练习书写三个半包围结构的生字“质厚 底”。 二、学习新课1、出示六句带有问号的句子,请生读一读,在书上找出用“”画出来。这些问题都是川川问的,像川川这样问很多问题,一问到底,就叫“刨根问底”。2、俗话说:“书读百遍,其义自现”,相信大家能够通过读书,找到川川所提问题的答案。默读课文,用“”划出问题的答案。(设计意图:这样画出来以后,朗读对话时就更加直接,同时也为训练孩子们自主阅读打下基础。)3、课堂交流你都找到哪些问题的答案了?(学生找到哪个说哪个)第一个问题很简单,让学生说一下答案就行了。指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容)齐读,问:通过读,你知道了什么?(最大的书指的是岩石,岩石像书。)(出示岩石的图片)听你们这么说,这岩石还真象书了,谁来当当叔叔把这话告诉川川呢?(指导有感情的朗读课文,老师板书:一层一层的)原来岩石一层一层的、很像一册厚厚的书,谁能来回答爱问问题的川川的第三个问题?指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容以及图片,并指导朗读。问:这一段主要讲了岩石上的什么?(字)填空:岩石上的字指的是( )、( )和( )。( )、( )和( )都是岩石上的字。(设计意图:进行了句式训练。)老师相机板书:有字 雨痕 波痕 矿物师:矿石一般有个特点:闪亮、或者透明。指名回答川川的第四个问题。 (出示第八自然段内容) 齐读问:这一段主要讲了岩石上的什么?(图画)岩石上有哪些图画?生回答是相机板书:有图画 叶子 贝壳 小鱼并引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?(惊喜)(指导有感情的朗读)(出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片)(5)除了这些,老师这儿还有很多类似的图片,大家想看吗?(大屏幕出示图片)咱们看的这些都是化石,化石是怎样形成的呢? (出示我知道)读一读。(师讲解:地壳无时无刻不在运动,一般觉不到的,非常剧烈的时候才能感觉到,如地震、火山爆发、海啸等)小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。(6)爱刨根问底的川川又问了第5个问题,谁能来回答川川的问题? (出示第十自然段)(自读)这段文字中有两个表示时间很长的词,谁找到了?(指导读得慢一些)这么神奇而又漫长的变化,我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的,是谁把这珍贵的知识记录下来的。是的,这岩石更像一本书,记载着历史变迁,陆地沉浮的知识。请孩子们找出地层变化的词语。(设计意图:让孩子们更能感受到大自然的神奇,激发探究自然知识的兴趣)出示反义词:沉下上升(7)师小结:岩石就是“书”啊!(设计意图:进一步升华主题,体会课题中“书”字为什么加上引号。)再读课题。(8)谁能回答川川的第六个问题?指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)(齐读)问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭,哪里有铁矿,后面有一个省略号,它省略了什么?找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(可以结合开采石油的事例)师相机板书:宝藏(9)这些答案都是谁告诉川川的?(地质勘探队员)你想对地质勘探队员叔叔说些什么?(设计意图:这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。)(10)川川听了这些话,说了些什么呢?(出示十三段)(多种形式读)请大家想象一下:川川长大后想干什么?为什么呢?4、分角色朗读课文。5、师小结:对话是一种写作方法,在以后的写话和写作中都可以运用。三、拓展延伸1、学了这篇课文,我知道 。 2、我长大了,想当 。四、总结全文1、总结语:这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始,努力学习,遇到事多刨根问底,将来去揭开大自然更多的奥秘,让我们也能读懂大自然这本最大的“书”!2、在这堂课结束时,老师给大家推荐几本书来阅读:地球秘密探奇和十万个为什么,大树的故事,绿色情报员。板书设计: 一层一层的19 最大的“书” 有字: 雨痕 波痕 矿物 宝藏 有图画: 树叶 贝壳 小鱼
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