小学语文第五册古诗山行教学设计淮安市经济开发区许庄小学 曹锦兰【设计理念】古诗语言凝练，内含丰富，意境优美，是启导学生学习兴趣、陶冶情操、训练语言表达能力的好材料。根据古诗的特点，本课时教学设计通过观察插图、播放课文录音、媒体展示等多种教学手段，创设并再现诗歌情境。在学生充分入境的基础上，指导吟诵进行朗读技巧的指导，在读中加深对诗歌意境的感悟，从而进一步理解诗句的意思。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。【教材简析】山行写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一副由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然的热爱之情。诗人能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜 于二月花的火红枫叶，感受秋日山林的生机勃勃，颇有一种独得之乐。这是一首秋的赞歌。 【教学目标】1、学会本课生字，学会多音字“斜”，能理解诗句中“坐“的意思。2、理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。3、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者表达的感情。4、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。【教学重、难点】重点：理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，有感情地朗读古诗。 难点：领悟诗的意境，体会诗歌表达的感情【课前准备】 幻灯片 课文录音【教学过程】一、激趣谈话 导入新课1、同学们，知道现在是什么季节吗？你是从哪里感知道的？（肯定学生的回答）大家说得都不错，你们能从生活中观察到了秋天的脚印，真了不起！下面请大家看几幅秋天的图画。2、出示一组幻灯片：丰收的田野、果实累累的果园、漫山遍野的火红的枫叶看了这组图片，你有什么感受呢?(设计意图：导入新课时，让学生从图片上感知，秋天不仅是个收获的季节，而且也是个风景如画的季节，让学生对“秋”有一个更具体、更直观的认识，为学习本首诗作好铺垫。)3、秋天不仅是个收获的季节，而且也是游玩的好时光。唐代有位大诗人在一次登高远游时，被大自然美丽景色深深地吸引，他文思如泉，欣然写下了山行这首诗。板书：山 行 （齐读课题）4、谁能说说题目山行的意思？诗人在山中行走，他看到了哪些美景？请大家自由地读读课文。二、初读古诗 了解大意1、自由朗读，读到正确流利为止。教师巡视相机指导生字的读音。2、指名朗读，相互评价，教师适时指点正音。“斜”古读音“xi”（师讲解：古诗讲究韵律，每行诗末尾一字韵脚相同，这样读起来就琅琅上口，所以这里可按古音读“xi”。） 3、小组合作，利用教辅资料、词语手册等工具书，互助合作，逐词逐句理解。有疑难的地方做上记号。4、交流：诗人看到了哪些景物？你有哪些字词不理解？（寒山 、 石径、 白云 、 人家 、 枫林 、 霜叶等景物 ， 学生提出不懂的问题留待下面解决。）（设计意图：小组合作的学习形式，既培养了学生互助合作的精神，又加强了学生之间的语言交流与沟通，实现了学习资源共享。）三、“扶”、“放”结合指导学法理解诗意、运用不同的手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂的词语意思。（）播放课文插图幻灯片，师导入：深秋季节，从不远处的山林里传来一阵清脆的马铃声，那是诗人乘坐马车来上山游览。假如你就是那位诗人，你会看到什么？你看到的山是什么样子的？（相机理解“远上”）阵阵秋风夹着片片落叶，这时站在山坡上的你有何感受？诗中哪个字能表现出诗人这种感受？（相机出示“寒山”并引导理解。深秋时节，山上草木枯黄，给人一种寒意，故称“寒山”。）上山的路是由一条石头铺成的，（再看图）这是一条怎样的小路呢？（结合图画理解“斜”）（）指导学生串讲句意。（）总结学法（先理解词语，再串讲句意。）（设计意图：“扶”是为了在“方法上教学生如何学”，总结古诗的学法，可以培养学生自学能力，为下面的“放”做好准备。2、继续看图，启发想象。（）出示：“几户人家在白云的地方”来突破“生处”这个难点，并结合讲解“生处”的意思。（设计意图：学生易把“生处”写成“深处”，要从意思上加以区别。）谁想来读一读这首诗？（）学生试着看图串讲诗句的意思。3、放手自学三、四句。（）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（）教师点拨，“坐”字的古今含义，注意调整词序，理解句意。（）启发理解：二月里的鲜花五彩缤纷、鲜艳夺目，为什么诗人还觉得比不上眼前的“霜叶”？（这一句诗是诗人思想感情的直接抒发，这句话不仅赞美了枫叶的颜色，胜过二月里的鲜花，还歌颂了它的坚强性格。）（设计意图：三年级的学生学习了一些古诗，有了一点基础。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑筋积极思维，培养他们独立学习的能力，质疑问难，以激发他们的求知欲，化被动学习为主动学习。针对学习过程中反映出来的问题，再进行“解词义”、“析诗意”，让学生在潜移默化中学习古诗，掌握方法。）四、借助插图 加深理解1、诗人背着手悠闲地欣赏着山中哪些美景呢？读一读，找一找，划一划，说一说。2、结合插图，说说“远上”、“径”、“斜”在句子中的意思。再说说全诗的意思。（设计意图：三年级的学生仍以形象思维为主，他们对直观形象的图片比较感兴趣。文中的插图恰好将诗中描绘的景物呈现在学生面前，借助色彩明丽的图画，学生可以整体把握诗歌描写的景色同时利用图片提供的生活情境，帮助学生理解了词义，疏通了句子，从整体上把握了诗歌的意思。）五、品味想象 感悟意境1、学生诵读全诗，说说你觉得诗中哪些词语用得好？你读了这些词仿佛看到了什么？2、播放幻灯片，吟诵诗文，启发想象：此时，我们随诗人一起来到山上，看着“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”这些美丽的景物，你有什么感受呢？（设计意图:意境的感悟是在学生理解诗意的基础上的进一步提高，是体会诗歌表达感情的前提。这一环节不仅强化了学生对词意、句意的理解，也强化了对古诗内容的印象，让学生在品味诗句、想象漫游中感受大自然的美，给学生美的熏陶和教育。）六、诵读诗句 体会情感了解了整首诗的意思，你们知道这首诗表达了诗人什么感情吗？（热爱大自然，赞美大自然。）那么就好好地读一读，把诗人这种感情表达出来。怎么读呢？1、听课文录音。 （边听边感悟朗读的节奏）2、教师范读、领读。3、指名学生朗读，检查领会的程度。4、脱离课本，全体诵读。（设计意图：古诗教学除了要理解诗句的意思，还应该通过朗读，让学生进入诗的意境，体会诗人表达的情感。通过多种形式的反复朗读，学生自然而然地进入意境，从而受到感染。）七、总结延伸 丰富积累1、这首诗用“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”为我们描绘了一副色彩绚丽的山林秋色图，使秋天姹紫嫣红、生趣盎然。诗人写秋景，全诗却不露一个“秋”字，令人叫绝。知道诗人是谁吗？2、简介诗人杜牧杜牧，唐代诗人。今陕西西安人。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧的诗豪迈爽朗，独具风格，在晚唐成就很高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。3、查找杜牧写的其他诗读读，搜集一些写秋天的古诗，准备一次诗歌朗诵会。八、板书设计3、古诗两首山行（远上）寒山石径（斜），白云（生处有）人家。（停车坐爱）枫林（晚），霜叶（红于二月花）。