致教师读后感1 致教师读后感 我曾经读过一篇短文让人们因我的存在而感到幸福，内容虽短却很精彩。做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人,其实很简单,我开始问自己“我能做一个让学生因我的存在而感到幸福的英语老师吗。” 寒假中，我再次阅读了朱永新老师的致教师一书,这是一本有关教师心灵成长的书。全书共分四辑,分别是“给我一个做教师的理由”“借我一双好教师的慧眼”“愿我书写一部教师的生命传奇”“让我们过一种幸福完整的教育生活”。前三辑以书信问答的方式呈现,众多一线教师提出在工作实践中遇到难题、在教师成长中遇到的各种困惑，朱老师一一予以解答,不仅针对具体问题提出分析,更看出问题背后的本质，对每个问题都作出了详尽细致、深入浅出的剖析。第四辑收录了朱老师自02X年以来的6篇新年致辞，总结每年度新教育工作的同时，展望美好的未来。 读罢全书,我受益良多,甚至可以说,朱老师的每一篇回复几乎都对我有所启发,尤其是在如何规划自身发展方面有所裨益。书中提出教师职业的四种境界： 第一，是让学生瞧得起的老师;第二，是让自己心安的老师；第三,是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。而今天,我想做一名让学生瞧得起、让学生因我的存在而感到幸福的老师。 那么，如何做一个让学生瞧得起、让学生因我的存在而感到幸福的老师呢。朱永新老师也为我们提出来具体的方法,就是陶行知所说的“学高为师,身正为范。” 学高为师，就是要把课上好。把课上好并不容易，需要教师提高自身素养，深入钻研教材,把握重难点,提高课堂效率,营造良好的课堂氛围,吸引学生的兴趣等等。对于年轻教师来说，何其容易。这需要坚持不懈地学习。在教师如何提高自我素养、专业能力方面,朱永新老师也为我们提供了具体的方法。“教师的学习,首先就是向书本学”。阅读提高教师职业认同的哲学、心理学等方面的读物，阅读教师所教学科的专业书,要懂教育学、心理学的基本知识,与经典对话，加强阅读审美能力，提高人文素养和科学素养。 当然，正如孔子所说“学而不思则罔,思而不学则殆”，只看书却不思考,没有把书本中的精华之处加以内化、吸收，对书本中与自己观点不同的地方没有思考，只是看过而已,这样读书的效果不会理想。因此,学习与思考密不可分。一方面读过的书要做摘抄、笔记,还可以写一些感想,另一方面,在教学过程中,要用文字记录成长可以通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式,记录、反思自己的日常教育生活。 同时,在教学中,我开始仔细思考,应该怎样做好我所热爱的教育工作。首先，应该要坚持士兵突击中“不抛弃，不放弃”的精神，关爱每个学生。关爱是一个眼神，给学生无声的祝福;关爱是一缕春风，给学生身心的舒畅;关爱是一场春雨，给学生心田的滋润;关爱是一句问候,给学生春天的温暖。其次,注重鼓励。 少一点责备，多一些夸奖;少一句批评,多一句引导;少一点隔阂，多一些沟通。现在，我不敢说,取得了一定的成绩,可我确定,我和我的学生们在一起成长，一起努力。我感谢我的学生,是他们给予我自信,力量和幸福，让我的教学一点点进步。 读完致教师这本书后，我从中获取很多人生道路的指引。我很庆幸自己是一名教师,赠人玫瑰，手有余香。让我们为学生开一朵花,为学生织一地绿荫，为学生添一份温馨总而言之一句话,就是“让学生因我的存在而感到幸福”吧。我想,当我给学生带去幸福的时候,我自己一定也是幸福的。 第二篇:致青年教师读后感（1）2用心教育 一位六十岁的老人一只眼睛紧闭着，睁着一只眼睛流着泪坚持着为他的学生上完最后一节课,到医院后经检查他的一只眼睛失明了。这位老人是一位深受学生喜爱的，也是我们非常非常敬重的吴非老师，他已经告别了心爱的讲台了。之前总认为教育理论的书比较深奥看不懂,而致青年教师单看它的目录就比较新颖、独特更符合我们青年教师的胃口，作为教师资历不深的我，这些宝贵意见可以使我少走很多弯路,作者的问题就像发生在我的身边一样。书中拉家常式的语言,真实典型的案例,非常贴近自己的工作和生活,就如和作者触膝相谈一样亲切。 翻开书本，慢慢地浏览,从“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”,发现他就是一位无私的长者，他畅谈了教学、学生、教育、成长以及学校工作的点点滴滴；分享了教学的苦恼，成长的烦恼,班级管理的困惑；记录了教育生涯中的温暖与感动,反思与领悟,激情与梦想不断地传授给我们经验，字里行间无不表现了他对教育的热爱，对讲台及学生的眷念,还有对我们这些后来者的谆谆教诲和殷切期盼。 吴老师说：“教育上的事往往快不起来,所以不能急。”他还讲到：“如果能耐心地等待,可能会得到更好的结果。”这不禁让我想到我曾经读过的慢教育,作为一名教师，我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅”的心态去从事教育。 不过，边读吴非老师的致青年教师,边反思自己的教育行为，却不由怵然。很多地方，都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。作为一名踏上工作岗位不久的青年教师,我只是专注于适应工作环境,提高教学和业务水平，做好本职工作，对于自己的教师职业还没有更深层次的规划,而在这本书中,每一篇文章都折射着吴先生的教育观和人生观。 吴老师在书中通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自己的教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应该具有的理想和素养。 如在就让你的眼泪流出来这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人,我们自己首先必须是情感正常的人,所以,当无法抑制自己的的激动和伤感时,就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课,对学生讲我的求学经历,希望能够感动他们，由于感情过于投入,边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊。我们也是普通人,我们也有自己的喜怒哀乐,也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢。 作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话,面对学生，我笑过，也哭过。我曾为学 生那纯洁善良的心灵感动得流泪,也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我还埋怨自己太没出息，感情太脆弱,但看了吴非老师这篇文章后,我明白这是我真情实感的流露,是人性中最美好的情感。作为教师,就是教学生做一个有真情实感的人,而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物,那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以,作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感,发现真善美的引导者。 作为教师,我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海,才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生,才会开垦自己心灵。所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以,我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能,不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。 作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯,“开关”就在自己手里,他的亮度“在于他个人的修炼;如果他有“电源”,或是不断充电，他就能一直发光,一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习,不断的充电，才能使这盏灯一直发光。所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多,很快,知识面很广,而知识更新的又是如此之快,如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以,我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师,更重要的是，在这个阶段,我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。 当然，读吴非老师的文字,更多地是让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望，就如他憧憬的那幅图景： “在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去,有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐;学生能保有自己的爱好,下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊,或者在图书馆查阅资料,在实验室研究自己感兴趣的问题;晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听 让我们期待着那一天,用我们的行动和理想。让我们教着、学着、思考着、努力着。 第三篇：致教师读后感致教师读后感 耿军 看过朱永新教授的多部著作，简介部分的照片多是单手托腮，侧面仰望，双目凝神，静心沉思的样子，细读著作后发现，相由心生,文如其人。读这本书就像在听故事,就像在同朱教授面对面相互聊天谈心，一位慈祥的长者正施慧于民。细细咀嚼品味,又总能获得许多思想的哲学的和诗意的享受。 作为一名教师,第一项修炼就是做读书人。对一个教师而言，读书,每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就是一种真正的备课。如同军人喜爱武器,孩子喜欢小玩具一样，教师的挚爱应该是书籍,只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。如朱教授所说：“你的阅读生活,绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧,更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态,积极的状态。”难道不是吗。一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善,勤者因书而富，富者因书而贵。 作为一名教师，要经得起繁华,更要耐得住寂寞,在读书中,把自己修炼成如一座图书馆的人。读书就意味着坐 冷板凳，只身一人孤灯一盏,寒窗苦读，这是一种寂寞的力量,这是一个读书人的力量,这更是教师职业品质和人格精神的力量。深谙此理的朱教授指出：“读书，让我们有一个宁静的心态、从容的心情、理智的头脑、开放的胸怀。” 读书的重要性不言而喻，而现实生活中,有些老师以工作繁忙为借口懒于读书。为此,朱教授直言不讳地指出:“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易满足、很容易停滞的。”同时,又不无风趣幽默地为教师们支招:“自来水是压出来的,时间是挤出来的。时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。”是啊。当我们把读书当作是自己生命的一部分，看作像呼吸一样自然时,还会挤不出时间读书吗。在这种须臾不可或缺的阅读状态中，我们就获得了幸福。要是读不完一本书,至少可以开始读第一页,慢慢地，让读书成为一种生活方式,一种行走姿态。 阅读为教师的专业发展插上腾飞的双翼。阅读总是伴随着思考,而写作本身就是思考。写作帮助我们梳理思想，不断地返回自身,认同自身，否定自身,完善自身，升华自身。为此，朱教授指出：“专业写作,对教师而言有着特殊的重要意义,甚至会在很大程度上提升我们的行为境界。”“从某种意义上说,真正的生活也是从写作开始。我们通过写作，超越了日常教育与家庭生活的碎片式经验,从而对自身进行 不断反省，我们的教育必然因此提升,我们的生活也会因此而完整，我们的人生就会从此而幸福。” 为了让教师们明白写作的重要性，朱教授举例论证：“有的老教师认认真真教了一辈子，之所以不能得到更好地提升,就是因为经验未得到提