高中语文参考教案新闻来源：晓庄学苑发布日期：2010-7-31 11:06:00 题目：个性化的人物描写（高一）一、教情分析 写作是高中语文教学韵重要环节，俗话说：“得作文者得天下”，其重要性不言而喻。在解决了审题立意之后，选材就成了摆在学生面前最重要的问题。高一必修1在写作部分重点要求人物描写，写入恰好就是写作的重要素材。二、学情分析 通过调查，了解学生在写作时，常常会觉得素材匮乏，没有内容可写。所以结合教材有针对性地设计这堂课，达到高效的目的。三，高效课堂六环节 （一）明确目标 1教学目标（三维目标） (1)知识与技能 解决学生写作时素材匮乏的问题 (2)过程与方法 讲解与实践相结合 (3)情感态度与价值观 更深领悟课本中所出现人物的优秀品质，学会辩证地看待事物 2教学重点与难点 (1)教学重点： 学会通过抓住人物的典型事件，挖掘内在精神动力，达到为中心服务的目的。 学习从教材中挖掘素材，为写作服务。 (2)教学难点：分析人物典型特征，为不同的中心服务3学生容易出现的问题和解决方法 无话可说，无素材可写，是学生写作中最容易出现的问题。希望通过点拨，让学生学会从教材，从课本中找到写作的素材 （二）自主学习 在老师所给实例的基础上，经过点拨，学会自己去搜寻素材，学会运用。 （三）合作探究 以荆轲刺秦王和鸿门宴这两课为例，给出不同的中心，让学生根据所学知识，加以讨论，选择合适的事例，找准侧重点，作为表现主旨的素材，从而解决写作中遇到的这个难题。 （四）精讲点播 精选实例，精心点拨，让学生有所体悟。 （五）练习检测 分课堂练习和课后练习，课堂练习为小组合作探究，课后进行练笔。 （六）拓展小结 同样的人，同样的事，但分析角度不同，却能展现出不同的人物特征，所以要善于抓住人物身上发生的典型事件，写出人物个性，要善于分析人物做这些事情的精神原动力，从而紧扣文章主旨。四、教学过程： 1通过调查，了解学生在写作时，常常会觉得素材匮乏。所以有针对性地设计这堂课，达到高效的目的。 2通过几段实例，复习相关知识：外貌、行动、语言、心理、侧面、细节等描写是表现手段人物性格的重要手段。 A.先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 一梁启超 B郑屠右手拿刀，左手便来要揪XX;被这XX就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地倒在当街上。 XX再入一步，踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做郑关西！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做郑关西！ 你如何强骗了金翠莲？” 扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺：咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。 郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！” XX骂道：“直娘贼！惫敢应口！” 提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。 两边看的人惧怕XX，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。 XX喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家便饶你了！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！” 又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场：磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。 XX看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，个动掸不得。XX假意道：“你这厮诈死，洒家再打！” 只见面皮渐渐的变了。 XX寻思道：“俺只指望打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。” 拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！” 一头骂，一头大踏步去了。 鲁智深 C又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道；“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”XX听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说“通灵”不“通灵”呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了XX道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”XX满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣，如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。” 贾宝玉 三段材料，学生很容易知道写的是谁，但很少思考为什么能很快知道是此人，所以，引导学生思考，允许有多种角度的发言，要适时肯定，但根据本课重点，要逐渐明确： 3小结：如何表现人物性格特征 除了外貌、行动、语言、心理、侧面、细节等基本技法外，更重要的是有明确的中心，通过典型事例，反映人物特点。 4实例展示，同一个人物，同样的事件，可以有不同的性格特征，分析出不同的精神原动力，从而扣住不同的主旨。A.你的人生从一开始就注定了坎坷。被逐出京城，你被贬黄州、密州、杭州、惠州，命运似乎在和你开一个残酷的玩笑。然而不管外界的环境与人生境遇有何变化，你始终不改变心中的信念与追求。为官一任，造福一方：你开垦荒地，兴水利，筑苏堤，修公祠，不管身在何处，你都努力帮助百姓，做一个好的父母官。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，你的心也一定曾感受到寂寞、悲凉与苦楚。然而，一想到你最初的梦想与志向，你一咬牙，用你瘦弱的双手托起宋朝阴冷的天空。只求不变心中理想，成为时代最难割舍的画卷。 以“变”为话题 。 B.是“拣”尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是把酒问青天的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。 而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。 你坚守着自我，从而达到让后世永远仰望的高度。 一自我认识与他人期望 C当小人的谗言褪尽了昔日的荣耀，当颠沛流离取代了曾经的风光霁月。如果他就此堕落，自暴自弃，别人会说：这是“人之常情”。但苏轼没有用“人之常情”做为逃避的借口，他坚持“为官一任，造福一方。”；他为杭州留下了苏堤；为西湖岸边的人民留下了造福千秋万代的功绩。于是，在苏堤的尽头，绿树环绕中，苏公祠静静站立，诉说人们对东坡的无限敬意。东坡让我懂得了，面对困难，不要让“人之常情”成为逃避的借口，而是要铭记自己心中的理想，肩上的责任。 5课堂小结 同样的人，同样的事，但分析角度不同，却能展现出不同的人物特征，所以要善于抓住人物身上发生的典型事件，写出人物个性，要善于分析人物做这些事情的精神原动力，从而紧扣文章主旨。 6实践 以荆轲刺秦王和鸿门宴这两课为例，给出不同的中心，让学生根据所学知识，加以讨论，选择合适的事例，找准侧重点，作为表现主旨的素材，从而解决写作中遇到的这个难题。这个环节是学生获得知识后，内化为能力的过程，要让大家充分讨论，大胆表述，多肯定。根据学生的实际表现，进行点拨。