教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师杜霄单 位周至县二曲镇东街小学课题名称去年的树学情分析我们四年级共有65人。同学各个聪明活泼，乐观好动。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。能较好地完成学习任务。但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。班内大多数学生阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。教学目标（1）知识与能力目标：品读重点词句，会入情入境地分角色朗读。（2）过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。（3）情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学过程一、创设情境，复习导入 大家喜欢听故事吗？日本有位著名的童话作家叫新美南吉，他写了好多有趣的童话故事。有一篇童话故事叫去年的树，听过吗？谁愿意为大家讲一讲这个故事。 这节课我们继续学习第11课去年的树。（板书课题：去年的树）二、品析课文，体会友情的珍贵 （一）学习第一自然段1指名读2说体会：从这段话中你知道了什么？它们之间深厚的感情，让你想到哪些美好的词语？3再读（二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情1离别对话日子一天天过去，天越来越寒冷，小鸟得去很远的地方了，朝夕相处的朋友就要分别，它们的心情怎么样？指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读2寻友中的三次对话第二年春暖花开时，鸟儿回来找自己的好朋友大树，却发现？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？小鸟踏上了寻友之路，它都遇到了谁？它们说了些什么？（学生快速浏览课文，找出三次对话）分析品读三次的对话（树根、大门、小女孩）3想象、对话历经艰辛，鸟儿终于找到了自己的朋友，可它已经成为了灯火。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会。它在想：-大树已经变成了灯火，可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌，它为什么要这么做？从这里你看出这是一只-的鸟儿？唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想：-三、情感升华1大树日记鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对朋友的不舍离开了，它不知道的是它的朋友曾留下这样一封信。（1）师读大树的日记 （2）学生谈感受2想一想，说一说故事讲到这里，你一定和我一样有许多话想说，你想对谁说呢？同学们，你认为朋友间除了要信守承诺外，还需要什么？3.写友情卡小鸟与树儿的离别太突然了，以至于它们还有许多心里话没来得及说，现在请大家帮它们写写心里话。用“如果我是小鸟，我想对大树说-；如果我是大树，我想对小鸟说-的句式。四、结束语朋友是我们一生中最宝贵的财富。拥有朋友，使我们不再孤单；拥有朋友，使我们的生活充满快乐。让我们珍惜友情，信守承诺，带给身边每个人快乐！最后，老师想给大家留一个作业。希望同学们利用课余时间多多搜集一些童话故事来读一读，感受童话故事的美和带给我们的快乐。板书设计 去年的树 鸟儿 寻找 大树 珍惜友情 信守承诺作业或预习作业：1搜集自己喜欢的童话故事。2. 小练笔：学习课文以后你想对小鸟说些什么？自我评价在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。 这节课中我感到最大的不足是：评价不够多元化，应再培养学生自在我评价及相互评价的能力。并优化教师的评价语言。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：