留守儿童的心理问题_留守儿童的心理表现留守儿童的心理问题_留守儿童的心理表现形势与政策课程论文系别：英语语言文化学院专业：商务英语班级：14 商务英语1班姓名：廖楚仪学号：*-*25联系方式： 1*任课教师： 卢起凤日 期： 2015 年 6 月 25 日留守儿童的心理问题 近年来，留守儿童问题备受社会关注。留守儿童是一个特殊的群 体，主要指由于农民工进城务工后，广大留守在农村得不到正常结构 家庭抚养的农民工未成年子女。我国农村留守儿童人数众多，根据发 布的中国留守儿童白皮书，全国有6100 万留守儿童。留守儿童问 题可划分为四大方面：心理问题、人身安全问题、生活问题、教育问 题。心理健康是一个人综合素质构成的重要方面，又对自我塑造产生 重要影响，既是留守儿童适应社会的心理基础，也关系到民族素质的 提高和社会主义现代化建设的未来。所以，此篇论文重点探讨留守儿 童的心理问题。留守儿童的心理问题主要表现为：人际交往障碍、负面情绪较多、 行为反常、人生观和价值观发生偏移。2021 年 6月 10 日，贵州毕节 市七星关区政府官方网站发布消息称，9 日晚 11 点半，该区田坎乡 4 名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。四名留守儿童在家 中，疑似集体喝农药自杀。一瞬间，四条鲜活的生命就这样猝不及防 的离开了这个世界，留下了是对这个世界一连串刺痛神经的质疑。更 为沉重的是，这样让人悲痛欲绝的惨剧，也已有不少先例：2021 年， 安徽一个12岁少年在祠堂边自缢身亡；2021年，陕西有5 个小学生 喝农药自杀，4个是留守儿童；2021 年，西安有一名10岁的留守儿 童喝农药自杀逝者已逝。留守儿童之殇，是我们整个社会都没法逃 避的问题。留守儿童自缢的悲剧，揭开农村经济社会发展失衡的累累创伤。作为经济社会发展体系中的重要序列，城乡二元化的制度梗阻在 农村和城市之间人为制造了一条短期内难以逾越的发展鸿沟。城乡二 元化不仅造成了社会公共资源在城乡之间分布的不均衡，更在精神文 化层面造成了城乡之间的文化割裂和精神隔膜。以农业产品“剪刀差” 问题为核心的对农村资源的廉价吸附，成为经济社会发展在城与乡这 两个待遇迥异的发展平台造成的“马太效应”，城市对农村应有的制度 补偿和反哺，则流于一种高高在上的、已然变了味的恩典和赏赐。包 括留守儿童在内的农村留守人员显然是这种环境中适应能力和生存 质量最差的弱势群体。我们应该意识到，留守儿童的心理问题，已上 升到社会问题。社会经济不断快速发展，大量外出务工人员存在的局 面无法逆转，关注和解决留守儿童的心理问题已迫在眉睫。中国过去经济发展的过程中，很大程度上是依仗着人口红利而前 进的，其中农村外出务工人员的贡献居功至伟。从大人的角度看来， 外出打工或许是为了让孩子有着更好的教育、更好的未来，但这也是 和上一代亲情的直接切割，再加上时间跨度之长，这些已远超过孩子 们的心理承受底线。 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切 日后的行为。”这是麦肯侬有关早期童年经验对人格影响的一个。留 守儿童的年龄大多处于7 到 14 岁之间。这个阶段正是儿童成长过程 的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知， 依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满 足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感然而，据调查显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8% 平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由 此可见，相对于其他同龄儿童来说，留守儿童自年幼便远离父母，缺 乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种 特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀 有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到 留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、 厌恶、怨恨、忧郁，在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程 度上的心理问题。家庭温暖与教育的缺失，导致个别留守儿童存在性格孤僻、暴躁、 自我控制能力差、缺乏与人沟通和交流的能力等问题，品行上出行偏 差，极易走上犯罪道路。留守儿童的心理问题看似仅关系农村居民中 一家一户的幸福，实质上与社会福祉休戚相关，能不能把这项系统工 程做好、做实，也考验政府的智慧和决心。留守儿童心理问题的对策分析，大致可从三个角度切入。首先， 应重视家长教育辅导，形成教育合力。虽外出务工，但要营造良好的 家庭教养环境。务工父母可以通过打电话、写信或发邮件等方式经常 关心孩子的生活、学习各方面的情况，掌握关心子女的健康成长。同 时家长也经常与所任学生的老师进行沟通，了解孩子们的在校情况和 学校发展的情况，了解他们的心理发展规律，懂得心理健康教育的重 要性。家长应重视孩子们的心理变化，尽全力帮助他们克服因家庭的 不良影响引起的心理问题。让孩子们感受到父母对自己的关心，还能感受到父母虽在异地，但父母的爱经常伴随着自己健 康成长。 其次，提高教师素质，加强学校教育。树立智育与德育并 举的教育理念，重视留守儿童的情感教育。开设心理咨询平台，组织 各种校内外活动。学校可以开通亲情热线，组建心理咨询室。老师经 常家访，及时了解留守儿童的思想动态，加强与家长的密切联系和沟 通。把学生视为自己的朋友，常主动靠近他们，抽出更多的时间与他 们谈心联系，对他们的道德素质和精神素养的需求给予关注。使学生 把教师当作自己的朋友乐意与教师交流，将心中的苦恼和悲伤对老师 说出来。此外，学校还可以充分利用图书馆、微机室、活动室等教育 资源，为留守儿童提供丰富多彩的课内外活动，让校园成为留守儿童 生活和学习的乐园。 最后，组合社会力量，创建留守儿童教育和监 护体系。各级政府部门应明确划分并负起责任，创建家庭、学校及社 会共同合作参与到留守儿童的教育中和监护体系中来，促进留守儿童 的健康和素质的发展。村委会要承担对留守儿童的监护。学校应开展 丰富多彩的文艺活动，解决他们可能会出现的心理问题，使他们感受 到父母的关爱。努力为“留守儿童”营造一个好的生存环境帮助其建立 自信心，树立良好的人生观和价值观，改善其存在的心理问题，使其 身心能够健康的发展，成为一名健全的社会公民。 随着社会经济的 飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将 长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面， 在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生 活，更应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题。这样才符合 我国社会主义建设的根本目的和要求，这样才符合人民群众从物质文 明到精神文明全面发展的基本目标。学生姓名 廖楚仪题目 留守儿童的问题 成 绩评阅（签名） 年 月 日