初中历史课堂优化教学方法最新资料通过历史课堂教学和历史学科的学习，进步学生的素质，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，具备科学运用历史知识分析p 解决问题的才能。下面给您带来初中历史课堂优化教学方法，希望可以帮助到您。初中历史课堂优化原因课堂教学，主要是通过对中外古代史、近代史和现代史的学习，使学生初步掌握人类开展史的脉络，理解中外著名历史人物、事件在推动历史开展中的作用，树立正确的唯物史观，培养正确的认识才能，强化核心素养的浸透和开展，从而全面进步学生的素质。使学生可以汲取历史文化的精华，传承历史文化的思想，摒弃糟粕，在学习、运用和开展等方面获得较大的进步。因此，在历史课堂教学中，在教学目的的设置、教学步骤确实定、教学方法的使用等方面，都要立足核心素养，进展不断的创新优化，使每个教学步骤都浸透核心素养的培养，使学生逐步掌握运用历史文化的才能，可以科学评价历史事件、历史人物在促进历史开展进程中的作用，进步“以学促用，学用结合”的素质，实现历史学科的教育教学目的。立足核心素养，提升学生学习历史的才能学生的学习才能是核心素养重要的组成部分。传统的应试教育教学形式下，历史课程的教学目的就是围绕中考的内容，讲解考试知识点。教师在组织课堂教学的过程中，要求学生死记硬背知识点。这样的教学形式，对于学习才能较强的尖子生来说，学习成绩不错，但是，对于多数一般的学生来说，这样枯燥无味的教学形式，会使学生对历史课程产生厌烦心理，不能全身心地投入学习状态中，教学质量和效果可想而知。在素质教育教学理念下，教学目的是通过教学，进步学生的学习才能，强化对其核心素养的培养。因此，立足核心素养，改革课堂教学构造和方法，调动学生学习的积极性成为教学重点。教师在组织课堂教学的过程中，围绕教学目的，提出引发学生兴趣的问题，让学生通过查找资料，寻求解答问题的途径。这样就把学生学习的主动性调动起来，使学生在查找资料、探究的过程中，对历史知识有一个更为充分的考虑，使学生掌握了分析p 问题的方法，从而进步了学习才能。比方，七年级上册第四单元政权分立与民族交融中三国鼎立一课的教学，教师利用多媒体课件，播放三国演义中的视频片段，让学生分组讨论东汉末年政权崩溃的时代背景，分析p 其中重要人物、事件的作用，明白维护祖国统一的现实意义，从而进步了学习才能。立足核心素养，深化挖掘学生学习的潜力在日常的教学中教师会有这样的体会，学生的学习才能、学习成绩有差异，在这样的心理驱使下，一个班级的学生也就有了好中差的档次之分。历史课程教学也是一样，教师通过学生一个阶段的学习成绩，把学生分类，就不会全面进步学生的素质。而立足核心素养，就要把每个学生的潜能挖掘出来，使大家围绕学习目的共同努力。学生的学习才能确实存在一定的差异，但是，其身体素质和心理素质都存在着开展的空间和可能性，都具有不同的潜能。潜能的开发本质是把学生的潜能激发出来，使学生具有掌握新知识的才能。教师应立足核心素养，在课堂教学中，根据不同阶段学生的情况，不断地鼓励学生，帮助学生挖掘自己的潜能，从解决简单的问题做起，由浅入深，不断进步学习目的，积极地投入到学习过程中。立足核心素养，端正学生学习的态度历史课程教学的核心目的，就是培养学生科学的学习精神，灵敏的学以致用的才能。立足核心素养，就是在教学过程中，教师要逐步引导学生端正学习态度，学会用全面、客观、公正的方法评判历史事件、历史人物，解决为什么学、学什么、怎么学的一系列问题，端正学_和学习态度，不断进步自身的素质和才能。立足核心素养，培养学生正确的学习方法初中生与小学生相比，已经具有了独立意识，依赖心理不断减弱，教师在教学过程中，要抓住这个特点，立足核心素养，培养学生正确的学习方法。在教学中，让学生做学习的管理者，自觉承担学习责任，针对每堂历史课、每个单元的学习，明确课前如何预习，课上如何考虑、听讲，课后如何做练习或者参加理论活动。第 页 共 页