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课题:我爱这土地授课教师:胡龙平班级:初三(5)班地点:初三(5)班教室教学目标1、 有感情地诵读诗歌,感受诗歌的节奏,体味诗歌的意境和深刻的意温。2、 掌握诗歌的象征手法。3、 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。教学重点朗读;诗人感情的表达;诗歌意象的理解。教学难点对诗人情感的把握及象征手法的运用。教学方法朗读法、研讨法、讲解法教具准备录音机课时安排1课时教学过程教学活动设计意图导入1、 引入新课:2003年12月9日我国总理温家宝同志在访美时曾引用过泰戈尔的诗句:“无论你走得多么远,你的心总和我连在一起,无论黄昏时树的影子有多长,它总是和树根连在一起”来形容华人华侨、留学生和祖国的关系。最后又引用我国现代一位著名诗人的名句:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”作结,表达了深切的爱国情怀和对出门在外游子的关爱。你们知道他是谁吗?艾青2、 作家、背景介绍:(1)艾青(19101996),浙江金华人,中国现代诗人,原名蒋海澄,其诗歌的中心意象:土地与太阳。主要名篇有:大堰河我的保姆、雪落在中国的土地上、黎明的通知、向太阳;(2)我爱这土地作于抗日战争开始后的1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏,作为诗人的艾青,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”,此诗表现出艾青诗歌的一个重要特点:对祖国、对土地、对劳动人民真挚深沉的爱。1、以名人名诗名句吸引学生,调动学生的兴趣; 2、了解文学常识,有助于学生对诗文的理解;诵读感知(读诗)1、 听朗读录音2、 学生齐读3、 学生自由朗读4、 个别学生朗读(男、女生各一名)5、 评读(附原诗)(音准、节奏、重低、感情)我爱这土地假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流:这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得太深沉1、欣赏诗歌的音乐美;2、朗读是一门艺术,将朗读艺术与文学美蕴相结合,引领学生进入“美”的天堂。品味赏析(解诗)诗歌意象(鸟、土地、河流、风、黎明)与象征手法。(1)“土地”的含义象征祖国,诗题表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱,这首诗抒发了那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。(2)“鸟”是一个怎样的形象?“鸟”是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象。它拼尽全力用整个生命去歌唱,它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,实际上寄愚了诗人为祖国献出一切的决心。(3)一、二节之间的关系?第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节则是对主题的高度凝练的概括,诗意得到了提炼和升华。(4)重点词语:“嘶哑”一只饱受磨难的鸟,它的歌声是用整个生命发出的;“悲愤的河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤之情;“激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒;“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临到这片土地;“为什么常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感常常萦绕于心中;“爱得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水之中的现实,对祖国爱得愈深,心中的痛苦也愈强烈。诗歌是一种高度凝炼的文学形式,对于初中学生而言,有一定的难度,需要在学生初步感知的基础上进行深度点拨、分析、概括。整体感悟(评诗)1、作者写此诗的目的何在?(写作意图)再现国难、内心痛愤、献身祖国、团结御敌、激励斗志2、此诗表达了诗人什么样的思想感情?(情感表白)表达了在那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱;浓郁的爱国主义情感;为祖国而献身一切的爱国情怀(不拘一格,意明即可)3、 你认为此诗咋样?如果好,好在哪里?(简论品评)意象营造意境;创作技巧;语言表达;情感表达;音韵节奏;效果影响等等。学诗的目的在于读懂诗歌诗人的基础上品诗怡情,拓展视野,学会运用“诗歌”这一文学手段表达自己的感情。作业布置(仿诗)结合本单元歌咏祖国、家乡的主题,仿写一首现代诗,字数不限。注意运用意象表达情感。学以致用,能力训练。板书:读诗:音准、节奏、重低、感情解诗:意象、象征、情感评诗:写作目的、思想感情、诗作特点
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