引导学生自主学习 1Success with English Book III Lesson 11 They Can Help Us 评价案例分析人民中路小学 陈玉一导入语在新一轮课程改革中，国家教育部正加大基础教育改革、特别是课程改革的力度。社会的发展、科技的进步要求普及和提高公民的英语学力水平，要求进一步深化英语教育改革。在此契机下，广州市教育局教研室和英国利兹大学积极地开展广州小学英语实验课程编制和试验工作，希望以籍此提高广州小学生英语水平。新教材内容涉及面宽，信息量大。英语的课堂教学更加生动活泼，更加能体现学生的主体性，教学评价的多样化，倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价二. 教学背景They Can Help Us是广州市新版小学英语课本Success with EnglishBook III Lesson 11。这是一篇问答对话式课文，以一只爬到屋顶的猫引出话题，最后得出Fireman can help us. 的结论。课文接近现实生活中的话题，层层设疑，让学生在提问获得解答的过程中形成一定综合运用语言的能力。学生在学习课文以前，对课文中（。句型）已有一定认识，让学生运用以掌握的句型对新学习的内容发现问题，提出问题，重而发展学生的自主学习的能力。英语新课程标准对英语课程的任务有以下的描述：“基础教育阶段英语学习的任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定英语基础知识，和听与读写技能，形成一定综合运用的能力。课程标准把学习兴趣、自信心、学习策略、自主学习能力、合作精神放到首位。这是基于国内大量研究结果表明，学生在英语学习中逐步出现两极分化的现象，主要是在学习兴趣、自信心、克服困难的意志等方面存在差异，而不是智力水平的差异，或者其它客观条件的差异，因此，激发学生的主体性，让学生积极主动的投入学习是非常重要的。一、 教学过程和设计意图（1） 复习准备1. 游戏:听一段小对话，猜说话人的职业（复习句型）2.游戏:看物品，猜物品所有人（复习句型） （2） 宣讲目标，提出本课要解决的问题 从游戏自然过渡到本课目标，提出本课要解决的问题，学生带着问题去学习，清析地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期，才能积极地投入学习，从而获得成功。（3） 课文呈现教师使用提问设疑的方法结合电脑课件呈现课文：T:Where is the cat?利用Picture1表现at the top ofhouse.教师接着发问：Is it ok?利用 Picture 2说明It cant get down. Its dangouse. Picture 3表现的是有人在敲门找猫的主人，她不在。老师问到Is she at home?学生就很直观回答No.Picture 4表现了主题 firemen can help us.教学反思：在本课复习准备阶段以一个游戏为起点，使学生感到英语学习有趣，而且在游戏中学习是学生最喜爱的学习方式，能充分调动学生的积极性，从而主动地投入学习，另外，每当他们回答正确，我会马上用赞赏的语言如“Well done. /Good/ Thats fine.”进行评价，让学习充分体现到成功感，当学生一时想不起来或紧张时，我给予鼓励如:”Come on. Try again.you can do it.或给于适当的提示，帮助学生树立自信心。然后从游戏自然过渡到本课目标，提出本课要解决的问题，学生带着问题去学习，清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期，才能积极地投入学习，从而获得成功。课文呈现阶段在教学设计上，我设计了引人入胜的多媒体课件，层层设疑，诱发学生自主地发现问题，解决问题。在学生回答不太准确时（Its on the house.），我并没有否定学生的回答，因为根据学生已有的知识水平只能以此回答，我只是技巧的提出自己的答案。当学生勇敢的提出问题时（I cant say it in English. Can you tell me?我对此表示赞赏（Of course. You speak English very well.）最后课文发展部分，我让学生在独立思考的基础上，开展小组讨论，让学生乐于与人沟通形成一定的综合运用的能力，我还采取个人评论，小组互评，教师评价等多种评价方法，力求发挥评价的激励功能，帮助学生培养对英语的兴趣，竖立学习英语的信心。