教师个人校本培训总结教师个人校本培训总结范文 1 本学期,我校为了促 进教师的专业成长,造就高素质的教师队伍，所以针对当前 的教育形势和我校的教育教学实际开展了内容丰富，形式多 样的校本培训。主要有如下内容.一、师德培训师德，即教师的职业道德 ,它是教师和一切教育工作者 在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。通过这 次培训,使我对师德的建设有了更深刻的认识。通过师德培 训和新教师培训，可以说我在师德认识上有了很大的提高， 更重要的是我对自己所担负的教育教学工作也有了新的认 识。一个具有良好师德的教师，要不断提高自身的文化素质 不仅要“专”,而且要“博”。在日常生活中应加强学习 ,开 阔视野，不断丰富，充实自己，提高自己的艺术修养 ,调动 各种教学要素及儿童各种感官参与学习，还必须要了解现代 信息技术及使用方法,并运用于教学，以潜移默化地提高自 己的内在素养。此外，我们还要爱学生，记得陶行知先生曾 说:“真教育是心心相印的活动.唯独从心里发出来的，才能 达到心的深处。”我们必须用心来对待每一位孩子。这次培训让我悟到了许多，但更为重要的是，必须要把 领悟到的知识运用到实际工作中，在学习中认识，在实践中 进步。二、业务学习比如我本来对“综合实践 课程概念模糊，听了李盈老 师的示范课后，我明白了:“讲学稿课堂其实是联系师生的 桥梁，它的目标是能力与方法的培养 ,并且它位于传统基础 之上。新一代教师的社会意义与个人意义，以及如何有效地 进行教育教学科学研究。在一日千里的信息化时代，教师只 有坚持不断地学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍我校的校本培训与时俱进 ,从方方面面入手，不仅有针 对性地解决了我们在教育教学中的困惑和问题，而且我们的 素质在培训中得到提升，实践和钻研的能力更得以提高，同 时实现了专业上的自我发展。希望我校今后能为教师创造更 多的学习机会，加速教师的教育教学能力的提高。加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高 教师教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因 素。本学期我校为了促进教师专业发展，积极开展了以下几 项主要的校本培训工作。总之，通过校本培训的学习 ,我收获很大，工作视野得 到了开拓，对我的教育、教学工作及个人专业成长都起到了 积极的指引和指导作用。希望学校能够多举办一些类似的培 训活动和比赛等，使我们能够尽快提高自身能力，投入到教 育教学当中，为学校的发展贡献一份力量。教师个人校本培训总结范文 2 5月23日我参加了北 师大专家组织的活动,刘永胜校长的生动讲座让我在教育教 学上有了很大的认识，下面就谈谈自己的理解和感想。校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在 学校中、为了学校的教研,对学校和教师的发展有着重要的 意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在 教育第一线的我们,长期以来却一直对校本教研的概念模糊 不清，存在着很多困惑。长期以来,很多老师以为校本教研无非就是听课、评课， 或者是由学校制订好课题，教师在进行课题实验。有时候， 会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最后 , 校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务 ,为了应付学 校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的 , 最后难免影响了校本教研的质量和水平。校本教研对教师的成长有很大的帮助。校本研究直接的 目的就是提高教学质量,促进教师和学生的共同发展，就是 解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题 .在教学中 如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的 成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高，我觉 得这就是校本教研。通过校本教研的学习和讨论，自己深有启发。教师应从 自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题、要转 变听课评课思路,改变听课、评课的理念，真正走进课堂,到 课堂里去学习，在原有听课的基础上，在做到以下几点通 过建立课堂观察点,通过观察教师移动位置和学生参与的 人数，仔细观察课堂中出现了哪些问题，教师讲课时结 合了哪些生活实际,培养了哪些技能。评课时,要看课堂通过 那些方面落实的本课目标。评课时评课堂中出现的问题、现 象。教学改革对教师的要求也提高了.要想在课堂上具有见机而作的临场应变能力，就必须不 断提高知识和能力水平，不断用新理念武装自己。为此要不 断努力，始终保持崭新的头脑，最佳的状态去完成好每一天 的工作.要想达到这样的目标，首先我们要转变教育观念， 不在单纯做知识方面的传播者，将书本上的知识原原本本教 给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生 共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆 脱旧的束缚，走上创新之路.反而,如果教师的观念没发生转 变，即使面对新课程、新教材，仍旧会穿新鞋走老路。作 为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿 与课程教学之中.正确认识教材。创造性的使用教材,是新课 程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程 改革就能到位了 .关键的环节还在于教师如何运用教材 .新 的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。 交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下 的权威转向”平等中的首席” .在新课程中，传统意义上的 教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个 真正的学习共同体;教学不只是一个忠实的执行课程计划 的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实 施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造 过程。课堂教学中，教师要从整体考虑课堂教学的育人目标； 创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识 要加强,教师应该走下”讲坛,走到学生中间，与学生一起 探讨与交流；调控能力要加强，在开放性的课堂教学中 ,很 多情况是无法预料的,这就需要我们不断加强学习，不断研 究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能 谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习 ,才能不断提 高.这次讲座犹如一场及时雨 ,刘校长为我们精心地解答了 这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听 完讲座后,感觉受益非浅.刘校长告诉我们，校本教研就是教 师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问 题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问 题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中、“通过教 学”。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素质。那 么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教 师平常的教学负担呢?原来，校本教研的真谛就是以教师为 主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题 为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起 来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也 曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一 个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，教 师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以 我们要经常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题， 就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合 作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞 中产生火花.产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有 可能是校本教研一个好的课题研究.然后，按照“问题-课 题研究-解决问题-实践”的教研流程，想方设法在 教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这 样的校本教研就能收到“教研相长的效果。校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实 的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问 题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到 的，但意义却不大.校本教研强调教师是教学研究的主体， 是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究 的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作 ,并且在这个 过程中不断提高和解决教学实践问题的能力 ,学校教学质量 的普遍提高才有真正的可能。因为教学研究直接的目的就是 提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，所以，以校为 本教学研究制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决教 师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把 发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应 用到课堂教学中去,促进教育教学质量的提高.总之，通过学习,自己认为教师在教学中发现问题是校 本教研的“点火器”,教学反思是校本教研的“发动机”,两 者互相依靠,相互促进，是教师专业素质提高不可缺少的两 个部分。首先，创建一个生机勃勃的校本教研保障体制，让 校本教研滋生活力。 1、领导班子理念创新，步子坚实 ;2、 校本教研网络清晰，职责明确； 3、活动经费舍得投入，合 理使用， 第二，完善一套全面规范的校本教研管理体制， 为校本教研注入活力。 1、制定校本教研远景规划，明确学 校实施校本教研的目的性 ;2、建立校本教研管理奖励体制， 激发教师参与校本教研的积极性 .第三，建立一个富有成效 的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加强研究, 不断反思,促进教师不断成长；2、利用优势，积极承办教研 活动，成为校本教研的起点 ;3、全面参与,积极开展课题研 究，成为校本教研的焦点。第四，走出一条持续发展的校本 教研特色之路，使校本教研充满活力.1、在课堂教学上，坚 持“一个理念,积极发展”的课堂态势； 2、在教学研究上， 坚持“课题研究，全员参与的教研机制；3、在师资培训上,坚持“重点切入，全面提高”的培养方法教师个人校本培训总结范文 3 要做一个与时俱进的 新型教师，提高专业水平 ,提高工作 “智慧含量”，乃当务 之急。在这十分关键时刻,教指站、我校采取了一系列的措 施，特别是全员研教及学校的校本培训 ,对我们教师的建设 和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的 引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活 动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给 教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的 教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成 果提供平台。通过这种形式的活动 ,将教师凝聚在一起进行 实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间 ,激励 教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深入我心“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内 容和方法,而且也是变革人.”要变革人，首先要重视教师的 发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是 基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗 争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确 立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识 ,以纲为 纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对 的是统一考试.通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师 必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课 程强调“一切为了学生的发展 ，从学生的经验出发，教学 要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探 究性学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的知识结构 一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分 工是科学化的产物 ,他们的任务是培养学科的专家。而未来 教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手 ,会 运用多学科知识解决所任学科教学中的问题.初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一 .根据 科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整 的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知 识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有 关学科的横向联系及其发展 ,使社会科学知识、教育科学知 识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。 科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发 展学生的思维，培养学生的思维能力 .科学教师还要具有参 与社会