长江三峡语文教学设计一等奖 长江三峡语文教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、长江三峡语文教学设计一等奖 课型：课题：三峡 教学目标： 1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。 2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。 教学过程： 一、导入课题 同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。 二、播放三峡风光片 1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄） 2、学生补充自己收集的资料。 教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？ 三、明确研究专题 如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。 文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。 四、比较阅读 要求： 自读郦道元三峡和刘白羽长江三峡，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。 （谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（上三峡）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。） 五、老师引导大家梳理归纳讨论结果 大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？ 异同点主要体现在：景物特点情感态度语言风格写作角度 这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。 六、引导学生探究研究课题 我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。 下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。） （如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向） 七、老师总结 你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！ 八、提供网址： tw/dream/yangtzepoeprg。htm三峡古诗选集 九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。 2、长江三峡语文教学设计一等奖 教学目标： 1、通过比较阅读，赏析散文中三峡的神韵。 2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。 教学过程： 一、导入课题 同学们，人们常用亘古未变来形容山川河流，现在，山川河流正在发生日新月异的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。 二、播放三峡风光片 1、学生谈从风光片中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄） 2、学生补充自己收集的资料。 教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？ 三、明确研究专题 如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读文学作品中的三峡。 文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：散文中的三峡神韵。 四、比较阅读 要求： 自读郦道元三峡和刘白羽长江三峡，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。 （谈到情感态度的.差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝（上三峡）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。一切景语皆情语，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。） 五、老师引导大家梳理归纳讨论结果 大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？ 异同点主要体现在：景物特点情感态度语言风格写作角度 这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。 六、引导学生探究研究课题 我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着高峡出平湖的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。 下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。） （如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向） 七、老师总结 你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！ 3、长江三峡语文教学设计一等奖 三峡是山水文言文，描写了长江三峡错落有致的自然风貌，又写长江三峡不同季节的壮丽景色，展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮阔的景象。下面小编为大家整理了初二语文三峡教案，希望能帮到大家！ 教学目标 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，积累文言词句。 3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。 4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。 5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。 教学重点 1、理解课文内容，积累文言词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点 1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。 2、欣赏优美文章，积累写作经验。 教学设想 1、引导学生自主学习。 A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。 B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。 2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。 学法指导 1、“文言文四步诵读法” 第一步：朗读读准字音，朗读指导； 第二步：解读准确翻译，理解内容； 第三步：研读质疑探究，提炼主题； 第四步：品读品味语言，赏析亮点。 2、“文言文固定程序阅读法” （1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。 教学课时二课时 第一课时主要内容： A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。 第二课时主要内容： A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。 教学内容与步骤 第一课时 一、导入新课。（略） 二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示） 1、关于作者。2、关于水经注。3、关于三峡。 三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法） 四、解读课文准确翻译、理解内容。（略） 要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。 第二课时 一、研读质疑探究，提炼主题。 1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。 友情提示： A、文章写了三峡的什么景物？ B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答） C、这样写有什么好处？ （教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。） 三 峡 山 两岸连山，重岩叠嶂。 妙处： 1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。 2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。 3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。 水 夏 大水猛涨，江流湍急。 冬、春 素湍绿潭，清荣峻茂。 秋 林寒涧肃，哀猿凄清。 2、请同学们概括本文的主题。 友情提示： A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？ B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？ 二、品读品味语言，赏析亮点。 体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。 1全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。 2本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。 （学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。） 三、联想想象，拓展思维。 1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵早发白帝城） 2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）