我的第一本书教案教学背景：1.面向学生： 中学 小学 2.学科：语文3.课时：1教材分析 二十世纪二三十年代，中国的教育极其落后，人们的精神世界更是难以开化，几乎是一片空白。本文就是作家对那个年代中国乡村荒寒、苍凉的苦难生活的深刻体察和独特感受。在遥远而荒僻的山村，牛汉的童年是贫穷匮乏的，可就在这样的岁月里，由第一本书牵扯出的父子情、同学谊却是弥足珍贵的。这份情感，随着岁月沉淀在心底，历久弥新。教学目标：1整体感知课文内容，理解第一本书的含义。2感悟作者对第一本书的情感。3培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 课前预习 1重点字词酷（ ）似掺（ ）和脊（ ）背 枉（ ）读幽默：凄惨：奥秘：翻来覆去：2关于作者的经历、作品、贡献、轶事趣谈等（参考网址：http:/www.ruiwen.com/news/40485.htmhttp:/www.zgyspp.com/Article/y6/y51/200808/11979.html http:/www.zgyspp.com/Article/y6/y51/2010/0413/22381.html）3读课文，做好阅读批注。课堂模式：体验式教学法教学过程一、唤起体验，导入新课多媒体展示德国卜劳恩的父与子中的一组漫画，学生仔细观察，说说画中的故事。想想看这是一对怎样的父子？ http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%B7%C0%CD%B6%F7%B8%B8%D3%EB%D7%D3%C2%FE%BB%AD&in=11132&cl=2&lm=-1&st=&pn=26&rn=1&di=90591614715&ln=838&fr=&fm=&fmq=1331533011472_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=文中有这样一句话：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画，不过看了很难笑起来。”这幅漫画我们感受到的是轻松幽默，而作者为何说他的故事酷似漫画却很难笑起来？二、整体感知，体验“书”情1、简要复述“第一本书”的故事。默读课文，提取主要信息。要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。【明确】父亲从祖母口中得知“我”的成绩后，要“我”拿书考考“我”，得知“我”裁书送给了乔元贞。父亲问清原因后，晚上，为“我”和乔元贞补了两本完整的书，“我”将另一本书送给了好朋友。后来，父亲带“我“到崔家庄小学去读书，“我”带着父亲为“我”补好的那本书开始了新的学习生活。其中还穿插了“我”童年时代的乐趣及小伙伴们现在的状况。2、文章围绕第一本书写了哪些事情？哪件事给你留下了深刻印象？（有感情朗读留下深刻印象的内容） 小组成员交流阅读批注，归纳概括出最好的进行展示 【明确】考书问书、灯下补书、裁书送书、转学带书 补写：狗儿伴学、伙伴现状 示范朗读：http:/www.xiexingcun.com/video/ShowArticle.asp?ArticleID=6771 学会赏析：抓重点词语，反复朗读领会。这些词语表现了人物的哪些性格或品质，传达出作者怎样的情感等 例如：“考书问书”部分描写父亲动作、表情的重点词语有“摸摸、欣慰、扳、逼、愣、翻来覆去、愁苦”等。我们可借助这些词语领悟人物当时的心理，进而看出父亲的品质（关心我学习，望子成龙。温和善良） “灯下补书”部分此处未对父亲补书过程详细描写，描写父亲手巧，揣摩作者当时的心情。表现父亲的什么品质？（善良、尊重理解孩子、乐于助人）我们也可以就此延伸一下。想象父亲边补书边会想些什么？（为自己孩子的品质高兴、自豪） “我裁书送书”表现了“我”与元贞的同学、朋友之情。 “转学带书”表现了“我”对生命中的第一本书的珍视。 “狗儿伴学”这出人狗合演的双簧戏是作者童年的一段趣事。3、作者怀着怎样的感情去写这本书的？（读课文，标出段落归纳并赏析）【明确】1、“这一本却让我一生难以忘怀。”2、“还应当回头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”这里作者为什么要用崇敬的心灵去赞美，作者到底要赞美什么？（这本书不仅给了作者知识，更带给了作者一笔丰厚的精神财富。作者赞美那段苦难岁月留下来的父子情、同学情、人与人之间的温情）3、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”如何理解“本”的含义？（一语双关，即指国语课本，又指由第一本书串联起来的人间温情，“我”人生的第一课“学会了知识、看到了人性的美丽”）4、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你是如何理解的？ 【明确】它不仅指小学国语课本，更指作者的童年生活，是作者人生的第一课。在其中蕴含了父子之情，同学之谊以及上学之趣等。三、局部探究，体味苦乐请你来评价一下作者的童年生活苦中作乐，探讨饱含哪些“苦”与“乐”？四、拓展延伸，放飞想象让我们来演绎“三个乡村娃的故事”，可分“三十年前”，“三十年后”两幕进行（小组准备，课堂展示）五、小结抒情: 同学们，我们在牛汉的带领下，一起回味了那个时代少年的苦与乐。“第一本书”中的人是善良的，“第一本书”中的故事是耐人寻味的。它让我们感受到了那个荒寒、苦难岁月里人与人之间的温情。其实生活中还有很多东西值得我们回忆、珍藏，行动起来吧！让我们的生活充满阳光和雨露。用真心去感恩，用真情去回报吧！课后补充阅读 给未来孩子的信http:/yuelei178.blog.163.com/blog/static/23407292012212333193/教后反思我的第一本书是作者心中抹不去的记忆，是作者人生那段苦难岁月留下来的一笔财富。读后它萦绕我们心中的是苦难的烙印，温情的阳光，人生的启迪。如何引领学生在品读中感受文章深邃的思想内涵，是我设计本课的思路。让学生由浅入深、循序渐进地赏读课文，引导学生联系自身体验文本，在体验中提高认识、升华个性。一、漫画导入，激发兴趣为了激发学生体验的兴趣，先以文中提到的卜劳恩的漫画引入，当大屏幕呈现那组图片时，那对搞笑的父子一石激起了千层浪，引发了学生浓厚的学习兴趣。好的开头就是成功的一半，学生很快进入状态。自然让学生产生了这样的疑问：“作者说自己的故事酷似这组漫画，为什么很难笑出来呢？”抓住“难以笑出来”探讨。很自然牵出了与“书”有关的人与事。二、品味赏析，体察温情先从整体上了解“第一本书”的故事。然后重点同学生一起朗读品味与父亲有关的情节，从人物描写及事件中归纳那个时代人与人之间的温情。，抓住人物赏读，真正体会生活在那个年代的人们内心自然流淌出的温暖与友情。让学生体会那段苦难岁月里留下的亮色，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。三、拓展延伸，再现真情通过再现文本将课堂推向高潮，演绎三个乡村娃的故事，让学生也来感受一下同学间真正的情谊，这贴近学生生活，但对苦难岁月的感受就略显肤浅些了。不过我们因此更应珍惜现在的生活和学习条件。本节课我引领学生在朗读中体验，充分调动他们的思维方式，培养学生对生活的体察，对人生的思考。