学科：语文 班级： 姓名创造适合学生成长的教育 适切课堂爱莲说导学案【学习目标】1、 诵读课文，积累重要的文言词语；2、 品读课文，感受莲的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法；3、 悟读课文，学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。【学习方式】自主、合作、探究【你需要了解的】关于作者：周敦颐（1017-1073），字茂叔，原名敦实。北宋著名哲学家，宋代理学的开山祖师，对宋、明两朝的哲学思想有很大的影响。谥号“元公”，故又称周元公，主要著作有周元公集等，本文就选自于此。因居庐山莲花峰下，有小溪，故名其居室为“濂溪书堂”，后人遂称为濂溪先生。关于文体：说，一种既可以议论为主，又可以记叙或描写为主的文体。以议论为主的如韩愈师说，以记叙为主的如柳宗元的捕蛇者说，以描写抒情为主的如周敦颐爱莲说。关于“晋陶渊明独爱菊”的资料：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。关于“自李唐来，世人甚爱牡丹”的资料：李肇唐国史补：京城贵游，尚牡丹三十余年矣。每春暮，车马若狂。以不耽玩为耻。种以求利，一本有直数万者。译文：京城长安的王公贵族和没有职务在身的人，崇尚牡丹三十多年了。每逢暮春三月，他们有的坐车，有的骑马，争先恐后地去观赏牡丹，都像发了狂一样。谁不喜欢，就被认为是一种羞耻。有人精心培育以谋取暴利，一株牡丹有的价值几万两银子。【你需要参与的】1、 为同学们讲述文中“之”字和“而”字的用法；（10分）2、 和同学们交流文中最应该记住的实词，不少于10个。（10分）3、给同学们读出文中阐明作者爱莲原因的语句；（10分）4、紧扣文本，调动想象，用你的生花妙笔为莲写生；（15分）5、研读文本，深入思考，为作者心目中的君子画像；（15分）6、给同学们阐释一下文中为什么提到菊和牡丹？（10分）7、结合本文第二段，为爱莲者周敦颐设计一段内心独白；（10分）8、小组合作，轮背、互背全文（10分）9、配乐齐背。（10分）（评分说明：以上各项学习活动后注明的是该项活动的满分值，实际得分视同学们现场表现而定，如同学发言或展示时观点不够准确全面、仪态不够大方、声音不够洪亮等，将酌情扣分。表现异样精彩也可酌情加分。）（一）、入课序语 师：杭州美景历来为世人所称道，西湖更是杭州秀丽风景的一张名片，这里曾留下历代文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（晓出净慈寺送林子方）；苏东坡在一个雨天来游西湖，看到的是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（饮湖上，初晴后雨）而明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，能真正领山水之绝者，尘世几人哉！”今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的人，他就是湖心亭看雪的作者张岱 、三痴解痴人 张岱是明末清初的散文家，著有西湖寻梦、陶庵梦忆等，湖心亭就在杭州西湖中。本文写的是作者在大雪下了三天，更定时分前往湖心亭看雪的情景。读罢全文，我们可以用文中一个字来概括作者，那就是“痴”字。“痴”用通俗的话怎么说？那就是呆、笨的意思，下面我将从三方面来解读：（1）痴人“痴行”看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝）。教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？（可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象）这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去，是看雪而不是赏雪，说他用心，他却又是很随意，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”？（更定时分去湖心亭看雪的到底是几人？在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲）“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”（这里说谁大喜，张岱自己呢?问句应读出什么语气？这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。）遇客后“强饮三大白”，为何？做事如此由着自己的性子的张岱不会喝酒，为何喝起酒来，而且一喝就是三大杯？（偶遇知音的欣喜，心热）“问其姓氏，是金陵人，客此。”问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?（都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）（2）痴人绘“痴景”作者看到了怎么样的雪景？痴人的行为如此怪异，那他所绘的景又是如何呢？“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”（以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 请一同学有感情地读，说说此景“异”在哪里。教师提示：A.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉“与”读一读，对比读出田地苍茫的景象。B.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？C.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？D.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。通过讨论明确：1、“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来） 2、写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。3、写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）4、一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。教师引出并举例讲授白描：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。例：马致远秋思。可多媒体摘要显示。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。【细细品读，读出内涵，读出妙处。并理解本文的白描手法】那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。迁移训练：判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 天净沙秋思)（白描）评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅天涯游子图。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影）白描评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密观潮）（3）痴人述“痴情”1、作者偏偏选择这个时间去赏雪？他到底要赏什么？这说明了他怎样的志趣？（他追求的是怎样的一种境界？） （他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。）2、如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？一生读“大喜曰：湖中焉得更有此人！”A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。（湖中焉得有此痴人，湖中焉得有此雅兴之人）B.如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态？（彼此彼此）酒逢知己千杯少，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，却不留电话、地址、QQ号，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（13681420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生呢？现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾，是张岱数不清人数吗？ 张岱笔下的自然如此清冷浩大，如此孤独，这其中是不是有着深层次的原因？舟子说他痴，他会辩解吗？为何以舟子的话收束全文，是自嘲吗？当时他会是怎样的表现？他心里会说什么呢？现在，同学们知道“张岱心中有寒冰”的谜底了吗？（3、雪中遇故人知音，带给作者怎样的情绪变化？（一波三折：因意外而惊喜，短暂的喝酒相聚的畅快，随之而来的分别不免伤感，但终因遇到趣相投的人又让他释怀。【围绕解读痴人之“痴行痴景痴心”，引导学生进入文本的内核】最后，教师总结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。五、练习拓展孤高情怀有谁知，独与天地相往来。一个人，登台长吟: 念天地之悠悠，独怆然而涕下；一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台；一个人，独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的江雪吧。（可比较