人教版八年级下册第11课敬畏生命教学设计西乡县两河口镇初中：李来先概述 本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。本文可安排1课时学习。教学目标知识与能力：1、掌握本文的生字、新词 鲲(kn)鹏斥鴳(yn)蓬蒿(ho) 咫尺(zh) 狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo) 。2、有感情的朗读课文。3、掌握本文作者所持的中心观点：“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。4、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。5、通过阅读理解，人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识。过程与方法：1、在学习过程中，认识人与自然的关系，看作者是如何层层深入、水到渠成地得出“敬畏自然”这一观点的。2、能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，学会协作学习。情感态度和价值观：1、培养学生人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。2、关注环境，树立环保意识。学习者特征分析1、本班学生需要在教师的主导引导下学习，对人与大自然的关系平时缺乏思考。2、学生具备热爱大自然的意识。3、学生能借助课本注释、工具书、参考资料跨越字词障碍。4、学生在学习中随意性非常明显，对课文的理解乐于与同学们交流，但需要师生双方多次交流与引导才能达到对文章的理解。教学策略选择与设计本课学习体现以教师为主导，学生为主体。对字词的掌握、各自然段的段意的总结、反问句的表达效果，均要求学生在教师的引导下自主交流，合作探究得出结论。对议论文的文体知识、本文观点的理解、本文的写作特点需教师主动引导学生研究讨论。所采用的教学策略有：练习法，讲授法，谈话法，讨论法，间接强化法。教学资源与工具设计教学环境：多媒体教室资源准备：1、大自然美好风光的图片，集成在PPT演示文稿中，用发激发学生学习兴趣，引发学习动机。2、PPT演示文稿，文本素材为主，给学生形成准确的知识点结构。 3、课文朗读动画，内嵌在PPT中，弥补教师示范朗读的不足。教学媒体选择分柝表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入PPT课件大自然美好风光创设情景引发动机边播放边讲解引起学习本文的欲望2分因特网字词检查知识与能力中的1PPT课件展示字的读音、词的意义，集中复习巩固归纳总结，复习巩固字词展示对字词的掌握进一步巩固。3分自制朗读知识与能力中的2动画课文标准朗读示范提供示范，正确操作播放讨论总结动画画面创设意境，朗读示范让学生领会作者感情4分因特网各段段意及文章结构过程与方法中的1课件段意归纳条理结构图归纳总结复习巩固提问播放讨论掌握文章层层深入、水到渠成的说理方式5分自制教学重点1辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。2学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。教学难点1是理解“敬畏自然”的内涵。2理解文中富有哲理性的语言。教学过程一、创设情景，引发兴趣，导入新课（播放PPT中210张）1导语（播放PPT中第11张）我们常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这两种对立的观点，你站在哪一边？ 2板书课题、介绍作者严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论、大自然的智慧、宇宙全息统一论（与王存臻合著）等。3文章介绍这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。二、字词过关检测要求学生借助课本注释、工具书、参考资料跨越字词障碍。教师抽查学习掌握情况。方式，每字每词1分，抽查10处字词。最后统一复习巩固。（播放PPT中第12-13张）1给下列加点字注音。鲲(kn)鹏 斥鴳(yn) 蓬蒿(ho) 咫尺(zh)狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo)2解释下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。三、初读课文，整体感知1播放敬畏自然朗读动画1、2，同时提出如下2要求1、朗读全文一次；2、思考：找出表达作者观点的语句。明确：课文最后一段。明确是一篇议论性散文。（播放PPT中第14张）3介绍议论文的相关知识： 议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。议论文包含论点、论据、论证三个要素。论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。论据就是证明论点的材料、依据。类型有事实的材料，理论的材料。作为论据的事实材料，可以是a. 具体的事例，b概括的事实，c. 统计数字，d. 亲身经历、感受。 作为论据的理论材料，可以是a前人的经典著作、至理名言，b. 民间的谚语和俗语，C科学上的公理、规律等等。论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。四、合作研讨，把握文意学生自读课文，概括段意，划分文章结构，理清行文思路，教师总结。（播放PPT中第1518张）第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第5段：大自然的智慧也远胜于人。第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。五、讨论“敬畏自然”的含义（播放PPT中第19张）怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的惩罚。敬畏自然就是敬畏生命，就是敬畏大自然，就是保护我们生存的环境，所以，敬畏自然也就是敬畏我们自己。六、再读课文七、品味语言（播放PPT中第23张）1、以练习为依托，理解句子的深刻含义展示问题。本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？明确：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。（2）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。明确：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。（3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。2、以修辞为载体，体味句子的文学性。（1）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。（播放PPT中第2526张）（2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？明确：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。（3）找出本文的反问句我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？明确：反问句更有力地强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？明确：反问句语气更强烈，更发人深省。那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？明确：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？明确：反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。八、疑点探讨（播放PPT中第27张）为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思？九、小结作业暨拓展延伸1、小结本文作者集中表明的观点：齐读最后一自然段。2、本文是议论性的散文，论证方式：层层深入，水到渠成。3、书面作业：研讨与练习一、研讨与练习三4、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我 ， 。（播放PPT中第28张）5、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。总结与帮助1、本教学设计中，对生字、新词的掌握先让学生借助学习资源自己完成，教师再小结测评，最后统一总结，这是成功之处。2、对各自然段的段意，让学生自己总结，有困难的学习小组讨论或在教师的指导下进行。体现以任务为驱动的学习方式。3、课堂中学生对本文的部分关键句理解有困难，教师应作必要的点拨、提示，答案不求统一。途径是：与地理、思想政治课程的相关内容进行联系，引用相关人与自然必须和谐统一的资料，丰富学生的视野。4、对于本文层层深入、水到渠成的论证方式，教师应如教学设计中图示进行分析，并简洁板书。只让学生初步体会即可，若不遗余力，讲的太细太多，学生反而云里雾中，茫茫然不知所措。教学设计评价（针对本节课）本