三年级上册语文司马光教案 作为一位无私贡献的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的根本条件。则应当如何写教案呢？下列是小编为大家整理的三年级上册语文?司马光教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三年级上册语文?司马光教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。教学过程：一、解题导入1.齐读课题。你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。2.了解人物，介绍司马光。司马光10191086，字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平着作甚多，主要作品有?温国文正司马公文集等。主持编撰了第一部编年体通史?资治通鉴。二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在?宋史中记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲分明了。他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。4.在课本上圈画生字，小组交流识字。三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。3.学生用自己学过的识字法识字。预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的办法，分别识字。如：“司加一笔变成“同；“跌减去“变成“失；“皆可以分成“比、白两个汉字；“弃可以跟汉字“弄进行比拟识字；“持可以换掉部首“扌，加“牛变成“特。四、了解内容自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？1.学生根据阅读成果填空。课文主要写_在小搭档掉入瓮中时，从容冷静地_救出了小搭档。2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三局部。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？用原文答复预设：起因：一儿登瓮，足跌没水中。经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。结果：儿得活。五、咬文嚼字文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。预设：一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬到大缸上玩耍，一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩见出了事情都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。示例：“群儿戏于庭这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里。六、走近人物1.危急时刻其他孩子的反馈是怎样的？司马光是怎么做的？众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来烘托司马光的烘托手法。2.你觉得司马光是个怎样的人？预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。七、能说会道1.如果你在现场，可能会怎么做？2.你觉得司马光的方法怎么样？这个方法好在哪里？学生自由交流。3.如果你是被救出的小搭档，你会对司马光说些什么？做人应该有一颗感恩的心。据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史奉献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭。八、学写汉字课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。强调执笔姿势和书写标准：执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。书写目标：标准、端正、整洁。1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。2.指导学生察看写法，板书笔顺。3.翻开“优教学生字，讲解生字的意义与写法。重点学习：“登的上部的笔顺要注意。4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最佳，书法最漂亮，写得最快。5.背诵课文，用生字填空。群儿戏于_，一儿_瓮，足_没水中。_皆_去，光_石击瓮破之，水迸，儿得活。九、知识拓展中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。十、稳固练习1、翻开“根底训练/阅读训练-?司马光，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。三年级上册语文?司马光教案2设计表明课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的从容，机智，遇事肯动脑筋的品质。学前准备1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。学生2.制作多媒体课件。教师课时安顿1课时教学过程学习目标1.认识5个生字，会写7个字，学会新词。2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的从容冷静、机智勇敢。学习重点指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的从容冷静、机智勇敢。教学环节导案 学案 达标检测一、激趣导入，走进故事用时：5分钟1.师出示课件看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？2.板书课题。3.师介绍古文的特点。 1.学生看图后答复。2.齐读课题。3.了解古文的特点。 1.简要说说文言文的特点。_二、初读课文，整体感知用时：20分钟1.教师巡视，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。2.师出示生字，指导学生学习新字。3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。 1.学生自读课文，读准生字的音节。2.小组内利用识字卡片交流识字办法。3.练习朗读，注意句中的停顿，读通句子。 2.课文主要写的是什么事？_三、再读课文，理解内容用时：10分钟1.读课文，思考：1这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。2在孩子们玩的过程中，发生了什么事？3在万分危急的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？2.教师指导理解文中重点词的意思。3.指导朗读。 1.学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的句子，词。2.学生相互交流。3.借助注释和老师的提示理解句子。4.体会司马光的从容冷静，机智勇敢。5.有感情地朗读课文。 3.解释下面字词的含义。庭：_瓮：_皆：_光：_迸：_四、感情朗读，背诵课文用时：5分钟1.要求学生有感情地朗读课文。2.检查背诵课文。3.把故事讲给同学们听。 1.朗读课文。2.学生背诵课文。3.讲故事。 4.看拼音，写词语。dngshndidotngyunfng板书设计教学反思三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不陌生，而且文字也比拟简单，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进行比拟，从而体会司马光从容、机智、勇敢的特点。整节课氛围活泼，学生领略到了文言文的魅力，也理解了课文内容。?司马光教学片段情境渲染，引导想象，理解课文内容教学重点师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得快乐时，发生了什么事？生：一个孩子掉到大水缸里去了。师：文中是怎么说的？生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。师：课件出示句子“瓮是指什么？“足跌没水中又怎么理解？生：“瓮是指大缸。生：“足跌没水中意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。师：理解得很好，自己的小搭档掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况，该怎么读。指导学生朗读师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？生：众皆弃去。师：这句话怎么理解？生：其他孩子全都跑了。师：司马光是怎么做的呢？生：光持石击瓮破之。师：出示课件请学生读这句话，说说你的理解。生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的办法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活泼，而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。表明学生对文本有自己的体验和感悟。