初中语文教案：想和做(三)关于第9款。几乎所有的资料都认为第9段是全文的总结,也有认为是“深化了中心论据”,但教友们认为这段只是“只做不想”的部分总结,如果要总结全文,就必须观察到“只做不想”的现象。古往今来的材料，都把教学的重点放在如何“写”议论文上，比如让学生掌握“摆事实讲道理”的说理方法，口头训练“对举概念”的议论等等。教师认为既是阅读课,就应该研究如何教学生读议论文、活读议论文、喜读议论文。 5为了教会学生用联想的方法“活读”、“喜读”，“学长”必须“活读”在前,做到“有备”而进课堂。为此,教者在阅读中进行了以下联想： 滔滔不绝地说空话联想到我党历史上王明、李立三例，大跃进例，人民公社事先进入共产主义例,亩产达到万斤例,对计算机说明书滔滔不绝,上机不出几个字等。(注意：空想不能理解为保证、表决心等,这些保证、决心不能实现毅力、无恒心等非智力因素的影响，不属于本文讨论的理论和实践范畴。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析从“只做不思考”的角度联想到“胜任”的教师观（一篇一篇地准备、讲，但不反省、检讨教学行为，缺乏研究意识）和不思考变化的人生观(放羊结婚生孩子再放羊)。由“一面做,一面想,推动人类进步”联想到：鲁班和锯子；蔡伦和纸；毕升和印刷;瓦特和蒸汽机;爱迪生和电气；比尔盖茨和微软等等。通过语文学习“只做不想”思想:一篇学好小说，背诵了大量人物的结语,最后却无法独立解读小说中的人物;做了大量考题，仍然无法独立读写等等。1