.课题名称：单亲家庭子女心理问题及教育课题研究研究时间：2013年9月-2013年10月学 校：安乡一中班 级：1309班指导教师：龚德国组 长：肖娅成 员：陈一诺 姚嘉晨 姚诗雅 陈帝如课 题 摘 要一.研究思路1.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。2.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。3.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。二.研究方法采用调查了解法资料查阅法访谈法个案研究法综合分析法等。三.研究内容对采取措施前后单亲孩子的表现进行比较，从而得出结论，做出研究分析，进而理论指导实践，有效解决普遍存在于单亲家庭孩子中的问题。四.研究步骤1.开展对单亲家庭学生情况调查。2.和单亲学生结“对子”、交朋友。3.开展个案追踪活动。五.对单亲家庭子女教育的措施和建议1.走出家庭不和的阴影，重建融洽信任的两人世界，为孩子教育创造条件。2.单亲家庭在学习上对孩子的要求应是宽严有度，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。3.正确使用奖励和惩罚。4.单亲家庭的父母应该掌握孩子不同时期心理特点，对孩子学习给予指导，切莫唠叨。5.创造活动环境，发挥个性特长，用鼓励和认可消除自卑。关键词：单亲家庭子女 心理问题 教育单亲家庭子女心理问题及教育课题研究报告前言随着社会的发展，人们的婚姻家庭观念也在悄悄地发生着变化，这一变化导致的直接后果就是单亲家庭数目的逐年增多。我校是一所省级示范高中学校，来我校上学的学生家庭条件富裕的较多，正是因为这样，也使得我校的单亲家庭学生的数量比我县其他高中要多，这给我校的教育教学带来了一定的困难，近一段时期以来，据各班主任统计，我校单亲家庭学生的比例又有所增加，这些单亲家庭的学生及其父母由于其家庭环境的特殊性，较之完整家庭的学生心理更加脆弱，同时父母在教育子女的问题上也更易出现偏差。我们对单亲家庭父母及孩子的心理调查，特别是离异家庭子女心理特点的探索，来探讨单亲子女教育的种种方法和途径，并改进单亲家庭父母教育子女的态度和方法，营造良好的民主和谐的家庭气氛，创造家校共建，家校共赢的良好局面。研究过程一.研究思路1.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生素质的全面发展。2.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。要求课题组指导教师积极参予，发挥在课题研究中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入课题研究，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。3.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到课题研究成功的目的。二.调查方法本次调查我们采用了抽样问卷调查和个别座谈的方法。问卷的内容主要覆盖了以下几个有关心理方面的内容：认知水平，意志品质，性格，情感，人际交往。三.调查对象本次调查我们主要在高一年级中抽取两个班进行，有效问卷共计108份，其中单亲家庭子女13份，占12，完整家庭子女95份，占88。此项调查采取被测班全体同学参加的方式，并以完整家庭子女作为对照组，一是为避免对单亲学生造成心理压力，二是通过对比把握单亲家庭学生和完整家庭学生心理发展上的差异，为今后的教育教学研究提供依据。四.研究步骤研究定为两个月（2013年9月1日2013年10月31日）主要分为三个阶段：1.启动阶段（2013年9月1日2013年9月10日）从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟定课题报告、调查访问、摸清情况、建立研究档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。2.实施阶段（2013年9月11日2013年10月20日）按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定研究对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。3.总结、巩固阶段（2013年10月21日2013年10月31日）按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题研究报告、专家评审、召开结题会。五.实施过程1.课题组组织学习有关的教育理论，用科学的理念和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。2.建立课题研究制度。坚持每周开展集体课题研究一次，每两周对课题研究工作作一次总结。3.开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过两次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体高一单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的单亲学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式 、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。4.和单亲学生结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在89个单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子12人作帮辅对象，由课题组指导老师安排老师同这些孩子结“对子”、交朋友。5.举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，我们邀请了一批结对的同学及家长，于2013年9月11日到学校举行了一个别开生面题为“热爱生活”的主题班会。大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在爱的奉献歌声中结束。课题组的老师和结对学生的家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还合影留念。通过这一次活动后反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要配合学校、管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后，感到懊悔。6.开展个案追踪活动。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动，形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。全组成员和帮辅对象谈心达68次，家访27次，开展调查45次，写个案笔记78页。7.经费投入。学校对课题研究予以全力支持。为课题研究小组购置有关书籍和订阅学习杂志、资料，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题研究档案及教师课题研究津贴补助等。研究结果一.调查结果与分析我们对30个问题结果进行了分析，对两类家庭子女问题行为进行比较，其中差别较大的归纳如下：问题行为完整家庭（%）单亲家庭（%）整天闷闷不乐1.622.8做错事不感到羞愧6.526.3与父母顶嘴7.512.6怀疑别人8.713.8自卑0.79.4受了委屈自己忍着20.833.2上课经常走神11.317.6在家庭里感到孤独寂寞11.819.3几乎没有朋友5.88.6经常和同学吵架4.56.9对父母都不喜欢1.47.6不愿待在家里13.921.6曾有过离家出走的念头34.948.7 从调查结果中可以看出，单亲家庭学生与正常家庭学生相比在性格、情绪、意志品质、情感理想、人际交往、自我意识等方面存在的某些偏差显得更为突出。单亲家庭子女由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里又常常受到同学的议论，因此，与完整家庭子女相比较，他们一方面显得自卑，缺乏自信心，另一方面却又显得非常固执，甚至吹牛自夸，即使做错事也不会感到羞愧。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是单亲家庭子女在性格自我态度特征上的两极化。同时，单亲家庭子女也很容易自暴自弃，缺乏发愤学习的热情和自信，具体表现为分心、畏缩、懒散，甚至害怕上学，学习有困难、有始无终等。单亲家庭学生由于所处的特殊环境，与同龄的正常家庭学生相比，往往觉得自己不如别人，而产生自卑心理，由于自卑对自己缺乏信心，逐渐形成胆子小、孤独，抑郁的性格，因此一遇挫折就会情绪低沉，甚至悲观厌世。同时，自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗，对自己不喜欢的人建议即使正确也不会执行，表现出较强的嫉妒或猜疑心态。也正是由于单亲家庭学生具有上述心理特征，使得他们与同学、与老师的正常交往存在一定困扰，虽然他们很多人主观上都希望能在学校、班在集体中得到温暖，以作为自己在家庭中亲情损失的补偿，由于存在上述心理困扰，而表现为人际交往产生障碍。 二.造成单亲家庭子女心理问题的因素分析（一）家庭因素家庭是直接影响着子女的性格和心理素质，家长的心理素质、意识品质、性格、教育方式以及父母和孩子的关系等都会很大程度影响子女，家庭教育的不良倾向和一些不当做法是造成单亲家庭子女心理问题的较大因素。1.家庭教育的不良倾向。a.不问不管型。家庭离异后，监护方除了独自承担家庭重担外，还要忙事业，忙工作，无暇照顾子女，对孩子的事情不理睬，让孩子产生孤独感。b.百依百顺型。有的家长觉得孩子失去过多，就事事包办，不让孩子受一点委曲，他们更重视的是对孩子物质上的关心，容易导致孩子任性，造成自理能力较差，缺乏克服困难的勇气和毅力。c.怨天忧人型。监护方认为孩子是自己的负担，影响了自己重新组建家庭，怨恨孩子和另一方，这容易造成孩子的恐惧、压抑，甚至厌恶家庭的心理。2.单亲家庭对子女教育中不当的做法。a.把孩子当作报复对方的手段，为了惩罚对方，不让对方接触到孩子，谎称对方“死了”，“出国了”，对孩子隐瞒情况，造成孩子缺乏自信，产生自卑心理。b.男女双方互不尊重，也给孩子带来负面影响。双方不断地在孩子面前说对方的坏话，使孩子心里产生矛盾，困惑，烦躁，偏激，进而产生逆反心理。c.对子女过分溺爱。家长总怕孩子受委屈，总想用最大的努力补偿孩子失去的父爱或母爱，形成了孩子依赖、懒惰、自私等不良个性。d.对孩子的期望值过高，使孩子产生过重的心理压力，出现逆反、厌学等心理。（二）学校因素单亲家庭子女由于家庭的不幸，给他们带来了很大的缺憾，甚至于终身伤害。因此他们很希望在其他方面得到补偿。作为学生，他们的主要活动范围就是家庭和学校，许多单亲家庭学生表现出对