精选一年级上册语文教学方案汇总四篇精选一年级上册语文教学方案汇总四篇一年级上册语文教学方案 篇1 新学期新气象新方案，时代在前进，知识在更新，教材在更换，以前我所执教的教材是北师大版、人教版的，而这个学期是我从未接触过的S版，而且又是从来未教过的一年级课本。因此，本学期的教学方案，要比以往任何一份方案都显得更有份量，更具挑战性，无论是对教材的理解，还是教学方式方法，我都得全新钻研、探索、讨论。一、教材内容本册教材包括“我爱上学”、“看图说话学拼音”、“识字”、“课文”、“语文百花园”这几局部。二、教学目的1、能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助拼音认读汉字。2、认识常用汉字313个，做到掌握汉字的根本笔画；会写116个认识的字，做到书写标准、端正、整洁。3、学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联络课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语；能想象课文描写的情境，知道课文的大意，背诵指定的课文。4、认识句号、问号、感慨号，能读出陈述、疑问、感慨等不同的语气。5、能用普通话进展口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。6、能根据一定的情境或看图用一句完好的话或几句连接的话答复下列问题；能按照一定的情境或图意用几句连接的话讲一件简单的事情。三、注意问题1、汉字拼音教学要处理好课文各局部之间的关系。2、识字教学要坚持多读少写的原那么。3、阅读教学要重视朗读的指导。教学时，要引导学生入境、入情，充分体会课文的情感因素。要重视学生个人的阅读感受。4、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发参与交际的欲望和兴趣，使学生入情入境地进展口语交际。四、学情分析p 本班孩子虽说经过一年的学前班教育，但我们这里的农村学前班教育毕竟还是只有形式而没有本质性的教育，所以他们虽然已是一年级学生了，可是对于正式的、正规的教育学习几乎还是空白一片，自制才能、学习管理才能几乎为零。但他们对于新事物有着极强的好奇心，活泼得意，好表现自己，也很喜欢打小报告，比方：谁没坐好，谁在玩小东西，谁写错啦等等。因此需要老师耐心、细心地帮助他们教育他们，让他们能较快进入正式、正规的学习。一年级上册语文教学方案 篇2 一.学情分析p ：本班一3班共有学生37人，其中女生18人，男生19人。因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不理解,心中集体观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望老师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、催促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。二.教材分析p 本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个局部。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。本册教材的主要特点是：1.教材体系：充分加强整合，表达综合性。2.教材安排：遵循学习语文的规律，表达科学性。3.教材内容：贴近儿童生活，表达时代性。4.教材呈现：富有新意和亲和力，表达导学性。5.教材设计：注重广泛运用，表达开放性。人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本，感觉是那么的明快活泼、童趣十足；其中有独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经历积蓄的根底上，又在领会和物化新的语文课程标准精华中实现了打破。她是小学语文教材坚守与打破、传统与现代冲突的产物，因此也是最悠久的历史渊和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进展初步的语言训练。汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完好的音节，强化了读。例如：把y、w提早到与i、u、u同时教学，使学生能尽早进展音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联络生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，表达了学习并稳固汉语拼音、认字、进展初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比拟全面的语文启蒙教育。防止了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，又有听觉。容易记忆。2.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比拟偏低，总识字量才2500个常用字，一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。低年级共认识了1800个常用字，要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求，而且到达了语文课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进展课外阅读训练。低年级人教版教材的识字分别编排在三个局部：一是结合汉语拼音识字，要求认70个；二是在归类识字局部识字，要求认105个；三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深沉，较好的表达了识字与人文关心的统一。1看图、象形识字。一般的看图识字，即由图汉字，而这里的看图识字又增加了象形字，即由图象形字楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁,浸透的是汉字象形的造字的规律,隐约传递的是中华文化的精华.；既有形象，又理解了汉字的起。2会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等。这种方法有利于理解字词义。3形声识字及根本字识字。形声识字及根本字识字，放在“语文园地”里“我的发现”中，如：“歌哥，丁灯，底低，桥轿”。然后，让学生发现前者用根本字带字或加偏旁，后者用换偏旁的方法。4在语言环境诗歌、韵文中识字。如一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有比一比、画、静夜思等。3、课文的童趣化和丰富的人文化。教材的选文。表达着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪明天真的孩子聊天。如：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，这是孩子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默这么有趣的课文，孩子能不喜欢吗？孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的最大的财富，也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽阔着陆平台。每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，首先，从儿童的生活开场，第一课就是传统的儿童诗歌一去二三里，认识家乡，认识“一-十”的数字；接着是在家里、操场上和后面的自选商场等，来认识家庭、学校和社会生活。其次，课文的知识性很强。如：四季变化的知识，绿化的知识，区分方向是知识，菜园里的知识，阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三，道德教育方面的内容也很丰富，如，爱首都北京，爱五星红旗的教育，爱家乡的教育，保护小树和小动物的教育，长智慧的教育，礼貌教育，互相合作的教育，爱劳动的教育等。4.练习的综合化和学习方式的转变。语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，第一册的课后练习和“学习园地”设计很有新意，有了新的打破，倾向于综合化。第一，表达出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文理论活动，主要是在语文活动中表达出学生学习的主体性，如，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信；边过去的老师要你学，而为主动求知。第二，课后问题的设计开放化，开放的问题意味着答案的多元化，孩子们的答复可以联络课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的根底上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。例如：雪孩子一课的练习“想一想，孩子还会回来吗？”小松鼠找花生一课的练习“想一想，花生真的被摘走了吗？”等。第三，重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等；二是读书背诵。第四，突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”，口语交际内容丰富多彩。第五，尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等工程。为学生创造了展示自己语文才能的平台，重点展示学生独立识字的才能。不难看出，课后练习和“学习园地”设计的目的，主要在于开展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。一年级上册语文教学方案 篇3 一.教材分析p 一教材编排体系本册教科书包括“入学教育” “识字” “汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”几个局部。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助小学生理解学校生活，理解学习常规。接着是识字一。先让小学生认真常用的一些生字。接着是汉语拼音局部，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。然后是4篇课文，识字二、又10篇课文。识字一和识字二两个识字单元各5课，每课认字12-14个。14篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联络。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文知识，开展语文才能。此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使小学生在创设的情境中进展口语交际的训练。教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进展分类编排的，每课要求写的是3-4个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所认识的字，这样的编排就需要老师花费一定的时间帮助小学生复习稳固前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，整洁，严格按笔顺规那么写字，掌握汉字的根本笔画，能写会说。汉字的笔画名称表在课本的119页。通过教学体会到，小学生认字需要不断稳固，写字要严格训练按笔顺写。二教材特点1综合性教材采用多种方式表达语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在兴趣、才能、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习才能的培养从一开场就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、开展语言结合起来，不但增加了兴趣性，而且培养了小学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，表达了语文才能的整体开展和学科的沟通与交融。2科学性内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。3时代性这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如我多想去看看表现了爱国的主题；自已去吧表达了自主锻炼的愿望；借生日、平平搭积木赞扬了关爱别人的品格；爷爷和小树、小熊住山洞蕴含着保护环境的教育因素。4兴趣性教材的各个局部都表达了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童