苏教版三年级语文下册赶海教案赶海课文原文“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅容许了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好似不忍分开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个终究，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故土”赶海语文教案【教学目的】1、可以表达课文内容给学生。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。【教学重点】通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。【教学难点】感受赶海给“我”带来的乐趣。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景-激活“趣”导入：小朋友们，今天教师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲大海啊故土前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹)。师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。师：你们喜欢赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” )(教师板书：有趣)二、自学考虑-寻找“趣”1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(翻开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)三、精读品悟-体验“趣”1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨)师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍分开了，正一步一回头地看着你们呢看着这么得意、淘气的浪花你们想跟他们干什么呢?生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!2、刚刚我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢?师：你们有没有在大人的带着下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?教师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读?师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，教师把它写下来。(板书：摸海星)教师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，渐渐摸。师：你体会得真好!从你的读中，教师体会到你摸得真认真。3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了师：一只小海星被你抓住了，应该很快乐的呀!你怎么还不够兴呀?教师教你一个方法，笑着读，你试试?生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么快乐呀!4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?理解“哎哟”出示：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”师：你从“哎哟”中听出了什么?生：疼。生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着快乐。师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?生：还去，因为抓螃蟹太有趣了!师：谁再试试读读“哎哟”?师：教师也想读读，能不能给教师这个时机?(把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)生：“哎哟”我读得快乐。生： 板书：抓螃蟹6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗?生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”师：(创设情景)指着一名学生成心说：“咦，你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦，原来是教师弄错啦!”(1)师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么?(生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词(3)在这里武将指的是?你们听威武的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样?”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么?生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!生：我想抓住它。我捏住它。师：(引导学生体会作者用词的精妙)教师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想，为什么?(让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。)生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。(板书：捏大虾)四，观察想象延伸“趣”1、刚刚我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其别人在干什么呢?(指导学生观察插图)(1)生读相关句子。(2)练惯用“他们有的有的有的”说话.(3)指名说，师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣)2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的光阴总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读，从中营造大海此时平静的情景。)师：瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告诉我里面有些什么吗?生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。生：背篓里面有大龙虾。生：背篓里面还有螃蟹、海星。3、有这么多的收获，小作者的心里可真快乐了，他通过什么来表达他快乐的心情?这不，你听，(播放多媒体课件歌曲大海啊故土前两句)我们一起跟小作者一起唱。4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了大海啊故土的歌词，首尾照应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。【教学完毕】课后作业：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海辞别了，你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)赶海教学反思赶海是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。一、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了大海啊，故土这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后，“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读?并通过比照读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。此外，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作程度的进步。二、需要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐进步，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的根本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”效劳，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，进步语文读写才能，从而进步语文素养。这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵敏运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。第 页 共 页