情景交融 读中悟情鱼游到纸上教学设计.doc以读促思，以读代讲鱼游到了纸上教学设计教材分析：鱼游到了纸上是义务教育课程标准实验教科书语文第八册第七组的一篇精读课文，文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。本文在写作方法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。学情分析：四年级学生已经具备了一定的思考方法，兴趣爱好及思维发展、决定了他们的认知结构。我们班的学生比较活跃，善于思考，但持续的时间较短，而且认识很肤浅。基于这一点，为了激发他们的学习兴趣和热情，鼓励孩子们自主探究、读书交流，我利用音乐画面、创设情境，营造学习氛围，明确学习目标，围绕聋哑青年看鱼、画鱼，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。鼓励学生自主悟读，想象表达、交流，使学生的思维、想象、表达等多种能力在原有的基础上得到发展，感悟其中的意义，从而在表达中提高语文素养。设计理念：这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。设计特色：我根据本课教材的特点和学生的认知规律，选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式，引导学生自读自悟，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。生生互动、师生互动实现本课的教学目标。尤其运用现代化教学手段，不仅促进教育思想的现代化，而且促进教学内容，教材形式的改变，从而改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材三者间的关系。促使教师运用现代教育思想理念不断为学生提供“活的教材”，设计活的课堂，让学生“活”起来，在学习过程中，我遵循“以学定教”的原则巧妙地引导学生进行学习，创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动进行探索、发现和体验，从而促进学生语文能力的提高，在探究思考中体会到学习的极大乐趣。多媒体教学还能将以前教师在课堂上想做但又做不到的事变成现实，优化课堂教学环节，并通过一系列的人机交互活动，真正地发挥教师的指导和学生的主体作用。这样的设计一方面指导学生学会学习语文的方法，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，让学生“一课多得”。本课教学设计，采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。教学目标：根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识与技能：1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。过程与方法：通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。情感、态度和价值观：1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质。教学难点理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教法学法：一、 教法1、采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主 、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。2、创设对话情景，引领学生走进文本。 “ 在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。二、学法1、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。2、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。教学准备：、学生：收集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马。、教师：多媒体课件。教学时间：两课时教学媒体选用情况表：知识点媒体内容媒体类型教学作用资料来源方式导入著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹为学习课文做铺垫自制边放边讲研读“鱼游到了纸上”、 “先游到了我的心里”课文中描写青年看鱼、画鱼的句子帮助学生感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质自制读句子谈感悟，看图片谈体会研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系几组关联词语感悟升华，理解两者的关系自制边放边讲课外延伸这位年青人的图片学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质网上下载组合边放边讲教学流程：第二课时（一)、欣赏名画，导入新课。师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课鱼游到了纸上。（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。）(二)、检查预习，整体感知课文内容。1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体入手把握文章的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体部分整体”的认识规律。 2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？教师要充分肯定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。(三)、由疑入手，提炼研读专题1、你还有哪些不理解的地方？学生质疑将最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。(四)、研读“鱼游到了纸上”1. 默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。a.用小女孩的话直接赞叹。引导理解“惊奇”后指导读好用小女孩赞叹的话。b.细致的动作描写。（1）读过这一部分你体会到了什么（认真 细致 熟练 专注）（2）引读他有时-有时-出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现（3）配乐读c.写围观人物的赞叹和议论。如果你在旁边观看，你会怎么赞叹？(五)、研读“先游到了我的心里” 1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。 2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。 交流第四自然段1、你能体会到什么：学生自由读谈体会2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？（1） 他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。（2） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。3、师：从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇过。交流第八自然段1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？ 2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你认为呢？他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光他可以打手语与大家交流吗他可以自豪的举起自己的画 向大家炫耀吗？可这些他都没有去做，他好像-3、再读这段（8段）指读第十二自然段引导学生读句子谈体会教师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷， 画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”(六)、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。）因为所以）只有才）先然后）即使也）哪怕也2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。(七)、延伸课外1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。板书设计：、鱼游到了纸上 看鱼 鱼游到了心里（因）青年 勤奋 专注 画鱼 鱼游到了纸上（果）教学反思：以读促思，以读代讲 鱼游到了纸上教学反思人教新课标版小学四年级语文下册的27课鱼游到了纸上一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。下面是我对鱼游到了纸上的教学反思。、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。开课伊始，我出示了一组鱼儿在水中游的图片，让学生了解到鱼儿一般都生活在水中，可是这篇课文为什么是鱼游到了纸上，让学生在此处质疑，带着问题去探究，这样他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？