高一语文期中考试试卷分析三里畈高中 项立奎这次的语文试卷，突出了基础性、实用性以及能力考查，基本上涵盖了教材要求，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，是一份结构较为合理，难度适中稍偏大的期中考试卷。现对本试卷作具体分析如下：一、试卷特点1、试题结构合理，知识点考查全面。整份试题紧扣大纲要求，从语言积累及运用、阅读理解和写作能力四个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对必修3 所学的知识进行了全面考查。积累及运用考查内容涉及字音、字形、词语成语、病句、语言表述、文学常识、仿写等，知识点覆盖率高。考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和学生的认知水平。 2.课内阅读与课外拓展相映成辉。阅读文段既有鲁迅的祝福，又有贾谊的，过秦论，也有爬窖， 这样既重视课内知识的考测，又做到了课外阅读能力的的考测。考题涉及理解、分析、运用三个层级的考测，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习。3.注重实用性，生活化明显。如：20题的写出一条对幸福的调查结论，21题的“购时尚”拟定标语的考查，都体现了实用性、生活化的特点。二、存在问题1.积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在语文教学大纲中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。客观选择题共有十二个，满分值为36分，平均得分21分，难度系数为0.6诗歌鉴赏，满分值为8分，平均得分4分，难度系数为0.5.由此我们不难发现：学生语文基础知识掌握还不扎实。2.阅读：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。爬窖分值为20分，平均得分为13分可以看出:学生的阅读能力较差。同时我们还可以发现，课内阅读得分高于课外阅读得分。说明教师在平时的教学中，重视课堂教学、朗读训练及对精彩语段的赏析，对重点、难点的讲析透彻，学生对知识的掌握与运用较好。但教师对课外阅读重视不够，学生独立阅读、思考的机会太少，缺少阅读方法的有效指导，同时对阅读能力弱的同学进行能力迁移的训练少，学生的理解、分析、概括能力弱。阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范、等问题，说明教师在平时的教学中，对学生的语言表达训练不够，学生缺乏有效的实践。3.作文内容空洞，不能表现学生的个性、格式错误、错别字多、标点不规学生审题不清，混淆“春天开放的花儿”与“在心中开放的花儿”的含义，导致文与题的要求相距甚远，出现了不小比例的失误。满分为60分，样卷中最高分为52分，最低分为20分，平均分41，得分率为0.67。不过，大部分学生作文基本上都达到了写作的要求，在抽样试卷中的作文虽有题材新颖独到、构思巧妙、表达流畅的优秀作文，但不乏存在构思、选材平淡范的毛病，说明在平时的作文教学中，教师重视作文技法训练和模式化训练多，对学生主体地位重视不够。三、教学反思及措施1.加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。 期中考试结束了，我结合学生考试情况，分析高一语文试卷如下：语文试题整体来说难易适中，并有一定的选拔性：这份试题让语文素养普通的学生在力所能及的能力内得到一定的分数，同时让那些语文素养较高的学生得到较高的分数。我校的学生每个小题都有得满分的，但综合到一起考得较好的不多。最高分80分。客观题部分，全年级得满分的学生没有，但每一类型题得满分的有。最好的同学错了一个，全年级也就有3人。客观题中社科文阅读，学生感觉难度偏大，特别是第三小题：“也得到了联合国教科文组织有关机构的认同”与原文中“该书还使用了胡森所创制的教育社会的概念”，两者学生辨识不清，感觉说的是一个意思。当然我本人也是用排除法才能选择C。语言文字应用部分成语使用，学生对“慷慨解囊”，没有想到该成语的使用对象有问题。所以很多学生选择了“图穷匕见”。这个题设置非常好，让那些扎实掌握知识，并且细心做题的学生获得了分数。主观题部分。翻译题：三句话的翻译中，第一句问题比较大，其它两句的翻译基本没有什么问题。第一句翻译，问题比较大的是“逗挠”翻译不出来，翻译成“挑逗”的学生居多。比如：君侯一向号称无敌，现在遇到敌人的挑逗却不敢与他交战，莫非有其他的志向吗？再如：将军您向来号称无敌，现在见敌方挑逗骚扰就不打，岂不是长他人志气吗？两者都没有把“逗挠”准确翻译出来。第二个连最后一句话都没有翻译出来。诗歌鉴赏题：学生均分在5分左右，得分情况较好。第9小题，学生基本上都能写出比喻，并且能具体分析。有问题的地方：表现对黑暗的恐怖、害怕。比如：诗人将“黑暗”这一抽象物体具体化，比喻成“一群狼”，表达诗人对黑暗的憎恶，又表现出诗人所处环境，社会黑暗和诗人内心挣扎。再如：诗人将“黑暗”比喻成一群狼，生动形象得写出了黑暗的无处不在以及黑暗的可怕，也表现出了诗人内心的恐惧与彷徨。这样的答案都得的是2分。他们没有回答出黑暗的强大，而是强调对黑暗的恐惧。第10小题，学生回答基本到位。小说阅读题：对于选择题，学生很容易排除E和C，但很多学生选D，认为“儿子对父亲情感上的冷漠”在文中还是体现很明显的。而B中“包含了对儿子的责备”，感觉就全文来看，不是太明显，文中能看到的是父亲对儿子的爱，父亲的失落和辛酸。第二小题，学生都能答到：父亲对儿子的爱，父亲质朴，父亲文化程度低。第三小题，学生很容易答到：父亲是儿子的痛，儿子是父亲的痛。但第三点回答不出来，不能从主题的角度去思考，基本上得到的都是2分。最后一个小题，学生最大的问题的答得不全，但基本上能做到从“父亲”“儿子”“妻子”三个角度去回答，均分是3分。也有回答得较好的，比如：我认为父亲的泪水中包括：儿子给父亲争气，考上了大学，娶了媳妇，对儿子的成功感到欣慰；父亲含辛茹苦将儿子抚养长大，将老婆交代的任务完成，感到欣慰，也感到辛酸；儿子嫌父亲没文化，没有让父亲在婚礼上讲话，父亲感到失落和辛酸；父亲怀念妻子，内心的孤寂。学生的答案虽然不太条理，但主要内容还是回答得不错。语言表达题中，16小题，学生基本上都做到了使用一种修辞，均分为2分。最大的问题是内容针对性不强。比如：教学楼是美玉，不需要黑白绘。再如：墙面说它不喜欢烟熏妆。这样的答案针对性不是很强，与脚印、球印联系不大。比较好的答案有：被踢了的墙壁在哭泣，你忍心吗？17小题，学生的最大的问题是不明白“恕”的意思。回答较好的有：忠恕之道在于推己及人。在生活中，与人交往要做到两点：第一，尽自己最大的能力去做好答应别人的每一件事，这样别人也会对自己忠诚。第二，自己不愿做的事情，也不要强加给别人，这样别人也不会强加给自己。做好自己本分的事，考虑对方的感受，这才是忠恕之道。再如：我们交朋友，要待人诚信、忠义，不能因为自己的利益而损害到他人的利益，这是“忠”，然而在得到友谊的同时也许会承受背叛、欺骗，但对此，我们也要学会宽恕，退一步海阔天空，这就是“恕”。这样的答案可以说“忠”“恕”都解释得不到位。18小题，学生问题最大的是没有照原文去写，比如：愿作磐石无坚不摧。“无坚不摧”是无法与“霜打犹翠”对仗的。而“借鉴腊梅雪压仍香”就很好。作文题，学生写得较好的有36分，比如：