巧用多媒体，优化初中英语课堂教学摘要：随着教育事业的日新月异，随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液。初中英语教师应当以新课程为依据，以教材内容为平台，发挥多媒体的优势，适当有效地运用多媒体，激发学生学习英语的浓厚兴趣，优化课堂教学，激活初中英语课堂，培养学生交际能力，促进学生综合能力的提高。关键词：多媒体；优化；英语课堂教学传统的“黑板、粉笔、纸和笔”的教学方式和学习方式，课堂缺乏生机，单纯的“复习知识传授新知巩固练习”三步曲基本模式，教学效果只会是事倍功半。以多媒体和网络为核心的信息技术课堂，可以发挥计算机强大的功能优势，为英语教学有效地创设学习情境，激发学生的学习兴趣，有效地突破重点难点，增加课堂容量，发展学生思维，提升学生人文素养，实现教学过程的生动高效。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化英语课堂教学所总结的一些心得体会和经验。一、巧用多媒体，激趣导入新课著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，使教学活动形象直观，使学生在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。如义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)七年级下Unit5Imwatching(sectionB3a-4)这节课，我在课前就营造一种轻松愉悦的气氛。在大屏幕上打出课题“IamwatchingTV.”再配上生动有趣的卡通动画和优雅的英文歌曲“Areyousleeping?”既突出了主题，又使学生的心态放松，激发学生的好奇心和学习的兴趣。接着继续利用多媒体课件，通过复习“Whataretheydoing?”句型引出“atthemall/atthepool/athome”等介词词组。充分利用多媒体课件所特有的美的画面、文字来吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情，调动学生的积极性，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习下段内容打下基础，提高了学习效率。二、巧用多媒体，加大课堂容量传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。九年级英语Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?Reading部分较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。三、巧用多媒体，突破教学难点英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用,笔者在教学中适当应用了多媒体课件,收到了很好的效果。在区分“Jackisswimmingintheriver.”和“Jackswimsintheriver.”这两个句子时,为了激发学生的有意注意,帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时,笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳,然后问学生：“Look!Whatishedoingnow?”学生们很自然地作出回答：“Heisswimmingintheriver.”当涉及到一般现在时态时,就连续设计出现几幅图,呈现男孩周末都去河里游泳的情景,让学生们经过仔细观察后,再提问:“WhatdoesJackusuallyonweekends?”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来,银幕上再连续播放不同动作画面,让学生根据图片迅速造句,并通过和正确句子的对比来查找自己的问题,引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后,再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。四、巧用多媒体，提升学生素养新课程指出多媒体教学突破了传统教学模式的束缚，建立了新的教学模式，它以现代化的手段运用文字、图像、视频、声音营造教学氛围，激发学习兴趣和创新思维，开拓学生知识视野，有效提高教学质量。在教should&shouldnt用法时，笔者利用多媒体创设如下情景：病房内有人抽烟、人行道上有人停汽车、公园里有人踩草坪、图书馆内有人大声喧哗等，然后通过问题Whatshouldwedoinpublic?Whatshouldntwedoinpublic?教师抛砖引玉之后，学生便身临其境，在既定的情景中思考:Weshouldkeepquiet.Weshouldntsmoke.Weshouldntwalkonthegrass.Weshouldntpark.Weshould/shouldnt大家在发表见解的过程中，既提高了公共道德意识，又在潜移默化中学会了文明行为规范的英语说法，这样的语法虽然说教起来简单，但若没有这种形象具体的直观图示与感知，也许就不会收到令大多数学生感到趣味且生动的教学效果。结束语：总之，中学英语教学中，巧妙地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极，主动参与学习。对于教师在有限的课堂教学时间内，输入更多教学内容，化解教学难点，培养学生听、说、读、写综合运用能力，提升学生人文素养等都具有十分重要的意义，从而实现英语课堂教学的最优化，有效提升课堂教学效率。参考文献：1 义务教育英语课程标准,北京师范大学出版社,2011年版；2 义务教育英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2011年版。3 邵泽义著.信息技术与学科教学的整合.中国电化教育,2001作者简介：郭同领：中学一级教师，本科，研究方向为英语教学及学校教研。